翻转课堂在初中语文教学中的应用研究
陈琦
【摘 要】翻转课堂作为一种新型的教学模式，能够极大地发挥学生学习的自主性，将学习的决定权从教师转移给学生。与传统的教学模式正好相反，知识的学习不再是在课堂上进行，而是学生利用课下的时间进行自主学习，课堂上教师只需要为学生进行答疑解惑就好。
【关键词】翻转课堂 初中语文 课堂教学 应用策略
在翻转课堂教学模式下，学生能够养成很好的自学习惯。初中语文的教学也可以充分利用这一教学模式，初中语文的学习内容不具有特别高的难度，每个人都可以有自己的思考，教师只需要协助学生进行相关内容的学习就好，这样，学生的语文能力自然而然地就能够得到很大的提高。接下来，笔者基于初中语文课堂教学现状，将详细阐述翻转课堂在初中语文教学中的应用策略，旨在能夠找到促进初中语文课堂教学质量不断提升的可靠途径。
一、课前自主探究，突出学生学习自主性
初中语文的教学内容以语文教材为主，教师要按照教材内容来安排教学进度，教材中的每一篇课文都要求学生能够进行充分理解，并能够积累相应的学习方法。在翻转课堂的教学模式下，教学课堂进行了重新分配，教师和学生的角色也发生了转变，教学更加注重发挥学生在教学过程中的主动性。因此，课堂时间不再是教师进行知识讲解的时间了，课文内容的学习是由学生在课下时间完成的。学生在进行课前自主探究时，根据教师提供的教学目标进行资料收集，学生在课下学习的时候，可以通过贴吧、学习社区等多种网络渠道进行学习，也可以通过观看网络教学视频学习课文内容，这样，学生的学习效率得到大大提高，并且这是学生的自主性学习，学习印象也是最深刻的。
比如，在学习初中语文（人教部编版）七年级上册课文《从百草园到三味书屋》时，在翻转课堂的教学模式下，教师应该在课前将本课的学习目标告知学生，并为学生提供基本的基础学习帮助，然后让学生进行自主探究学习，记录自己在学习的过程中遇到的困惑。本节课的教学目标是：查阅相关的背景资料，了解作者资料；通读课文内容 ，梳理文章写作脉络；体会作者在文章中所想要表达的感情，理解本文的写作目的；学习课文按空间顺序安排材料的写法。然后，让学生精读赏析文章中比较特别的地方，最终，学生能够真切地理解鲁迅先生所描写的童年生活以及他所想要表达的情感。
二、课堂讨论交流，发挥教师多元化作用
在课前学生有一个自主学习的基础上，在课堂上教师的角色就需要做出相应的转变，教师要能够合理地控制课堂进度，主持学生进行小组讨论，开展合作性学习，并且，教师还要将自己融入到学生的讨论中去，与学生进行知识性的交流。学生先在小组之间进行交流讨论，在有一定的讨论成果之后，教师已经基本了解了学生的学习情况了，可以针对学生的学习问题进行具体的指导和讲解了，这样学生就能够有一种豁然开朗的感觉。这样，整个语文教学课堂的课堂氛围也变得活跃起来了，课堂的互动性也得到了大大地提高。在激烈的讨论中，学生的思维也会得到启发，进而能够逐渐形成缜密的逻辑思维。
比如，在学习初中语文（人教部编版）八年级下册课文《桃花源记》时，教师在课堂上可以开展小组交流学习。教师要考虑到文言文学习的学习特点，进行适度的教学调整。学生在课前进行了自主学习，可能已经完全或者大部分能够理解文章的内容，但是教师应该进行更加深入的讲解，为学生总结文章中出现的文言实词/虚词的现代汉语解释、词语的古今异义，如“鲜美”一词，古义：鲜艳美丽，芳草鲜美；今义：（味道）新鲜。另一方面，根据学生学习的情况，在教学难点方面进行详细指导，比如，学生通过自主学习已经能够大致了解作者发现桃花源的经历以及对桃花源景色的描写，但是对于一些细节性的问题，教师还是要引导学生进行思考，如提问：“桃源人见渔人为什么‘乃大惊”，然后，让学生进行小组讨论，进行思维的碰撞。在翻转课堂的模式下，教学质量有了极大的提高。
三、课后练习应用，加强学生文学积累
语文学习最终的目标当然不仅仅局限于课文学习了，语文教师更要注重语文知识的应用，让学生 真正能够掌握到有用的学习技能，并能够养成良好的语文素养，拥有良好的文笔，体会语言的魅力。所以，在学习了教材中的知识内容之后，教师在课后要为学生提供知识应用的机会，让学生能够学以致用。在不断地运用过程中，学生能够感受到语文学习的实用性，逐渐能够提升自身的修养。教师可以根据教学进度，设计一些教学活动，比如，班级朗诵比赛、诗词大会、作文竞赛、课外阅读角等。
比如，在学习初中语文（人教部编版）九年级上册课文《诗两首》时，学习两首现代诗《我爱这土地》（艾青）和《乡愁》（余光中），学生在学习完两首现代诗后，能够理解现代诗歌的文学魅力。教师可以进行合理的教学安排，组织班级诗朗诵比赛，让学生能够知道真正的朗诵是什么样子的，以此来提高学生的文学素养。甚至，教师有兴趣的同学还能够试着自己写诗歌。
【结 语】
总而言之，教师有效利用翻转课堂的教学模式能够大大提高初中语文教学的教学效率，学生在课下的时间能够利用多种渠道获取学习资源，学生可以充分利用网络获取学习资料，并能够自行拓展学习范围。语文课堂时间则成为教师与学生交流讨论的时间，这样，教师与学生之间的互动性就得到了增强，教师的作用才能够真正发挥出来。在翻转课堂模式下，语文教师可以因材施教，对不同学生的学习情况做有针对性的指导，从阅读、写作、口语交际等方面进行详细指导。
【参考文献】
【1】周俊兰.初中语文教学中多媒体的作用探析【J】.中国培训，2015（18）
【2】徐秀英.信息技术在初中语文教学中的利弊分析【J】.学周刊，2015（07）
【3】李广.初中语文教学与信息技术有效整合策略研究【J】.求知导刊，2015（19）
