提升初中数学教学课堂效率策略探析
赵素娟
【摘? ? 要】数学从小学、初中到高中都是重点科目，也是学生必须学习和掌握的一门基础学科。所以，提升初中数学课堂教学效率，发挥数学在学生学习、生活中的作用，是初中数学教学的根本。
【关键词】初中数学;课堂效率;提升策略
中图分类号：G633.6? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0033-02
【Abstract】Mathematics is a key subject from elementary school， middle school to high school， and it is also a basic subject that students must learn and master. Therefore， improving the efficiency of junior high school mathematics classroom teaching and giving play to the role of mathematics in students' study and life is the foundation of junior high school math teaching.
【Keywords】Junior high school mathematics; Classroom efficiency; Improvement strategy
一直以来，大多数教师把初中数学课堂教学效率的高低定在成绩上，所以出现了给学生灌输知识，给学生变着花样地“加料”“加时”的情况，也不管学生是否能消化，能理解、有承受。久而久之，学生养成了等着教师来“喂”的学习习惯，学习能力大大下降，自觉学习的意识也荡然无存，更别说学以致用目标的实现和能力的提升了。
作為新时代初中数学教师，如何在新时代的素质教育下，围绕新课标的教学理念，转变思路，创新方法，提升数学课堂的教学效率呢？笔者总结了如下几点方法，仅供参考：
一、让目标引路，有序开展教学
无论教师还是学生，都知道课堂教学是有目的，每一节课不是为了教而教，为了学而学。但是为什么有了目标课堂教学，效率还是得不到保证，效率一直提不上去呢？
究其原因，是目标不明确、不科学，要么太大，要么太模糊，重点不突出，线路不明确，导致教师在教学中东一榔头西一棒槌，学生更是摸着教师的方向，这儿抓一下，那儿记一下，最后除了几个零散的知识点，根本摸不着重点是什么。目标是教学的重点，但是要让目标发挥作用，教师不但要根据教学内容去制定，更要根据学生的学习能力循序渐进地制定，难易要适中，内容也不能太多。
二、了解学生，激活学生的主体性
（一）突出学生的主体性
虽然新课标改革已经深入每个课堂，也深入每个教师的心中，渗透在每个教师的言行中和思想中。但是长久以来师道尊严的认识，在初中数学课堂上还是存在教师是教师，学生是学生，教师高高在上、学生乖乖听讲的固化模式。这不但违背了素质教育下学生参与课堂、主动探索知识，培养学生学习能力的初衷，对于学生本身的主体性也是视而不见。学生学习没有主动性、积极性，课堂上教师推着走，到家里家长逼着学，这样的“重压”下，试想学生的学习会有效率，课堂教学会有质量吗？在新课标的教学探索中，笔者发现作为新时代的初中数学教师，要想提升课堂效率，一定不能忘了学生是主体，要时时体现学生的存在感、主体性，让学生发言，让学生成为课堂的主人。
无论是教学内容、教学方法，都要围绕学生的需要，结合学生的能力展开。比如，在“几何图形（一）”的教学中，教师不要直接讲内容，要先唤醒学生的意识，激活学生学习的欲望，然后把学生拉入教学过程中，让学生参与进来。如，让学生动手画画他们心中的几何图形或者说一说他们认识的几何图形;也可以在预习时让学生观察一下生活中的几何图形，拍成图片，课堂上与同学分享，与教师探讨，强化学生对几何图形的认识等。这样就能自然地把几何图形的概念引入课堂，让学生清楚地认识什么是几何图形，从而为接下来几何图形的相关教学打好基础，提高课堂教学效率。
（二）了解学生的基础
在教学中笔者发现，学生由于各方面的原因，如学习能力、学习习惯、家庭环境等，他们在学习上存在很大的差异。这些差异成为学生提升学习效率的优点还是成为提高学生成绩的障碍，关键要看教师如何因势利导。如果教师能在教学中观察、了解学生，并巧妙地发挥学生之间的不同，有可能学生之间的一些差异或者学习能力上的不同就会成为学生学习中的有利因素，有利于促进教与学的各个环节。所以，教师要在了解学生基础、性格、学习能力等的情况下，注意采用不同的方式进行引导或者点拨。
首先，对于基础薄弱的学生，教师的关注点要放在学生对基础知识的积累上，要让学生对于学过的定义、定律、公式等熟练掌握，达到灵活运用。比如，有理数中的有理数、数轴、相反数、绝对值等这些概念，教师一定要让学生熟悉，让他们知道了什么是数轴、什么是有理数、相反数等，这样他们才能在解决问题中合理运用。再如，有理数的加法法则、减法法则、化简规则、乘法法则等，这些看似基础的知识，其实是最重要的核心知识。如运算律，学生只有知道什么是交换律公式，什么是结合律公式，才能在解决问题中灵活套用，实现目的，否则思考能力再强、动用能力再强，也不知道怎么解决问题。所以说，基础看似是学习中最不起眼的内容，却是最关键的知识，它就是支撑高楼的坚实地基，也是桥梁下的石柱或石墩，没有这些，再好的设计、再畅通的桥面，也无法体现它服务于人的价值。基础知识就是学生学习的地基和石墩，只有基础扎实了，学生才能发挥能力、培养思维，才能与教师一起实现有效课堂的教学目的。
其次，对于综合素质强的学生，教师的重点要放在拓展他们的思维、提高他们解题技巧上，要让他们在熟悉基础的基础上，对于一道题提出更多的创新解决方法，激发学生解题兴趣，提高学生成就感。这既能调动班级学生整体的积极性，也能使每一个学生在学习中有所成长，有所收获，从而使初中数学教学上升一个台阶。
三、运用多媒体，创设教学情境
信息技术的发展，彻底改变了传统课堂教学模式，使多媒体成为新时代课堂教学的新宠，使教学方法和学习方法都发生了很大的改变。初中数学虽然还相对比较简单，但由于它的抽象性、逻辑性，有些知识仅凭教师的口头教授，学生难以理解，也理解不了;有些知识还比较枯燥，单纯进行讲解学生也容易失去热情，不利于学生对数学学习兴趣的培养。所以，作为初中数学教师，一定要认识到信息技术教学的先进性，熟悉和了解信息技术，在教学中灵活地运用多媒体，创设情境，活跃气氛，提升效率。
四、培养学生习惯，保证学习的有效性
学生是学习的主体，也是课堂的主体，学生如果没有掌握科学有效、省时又省力的学习习惯和方法，那么他们的学习肯定是事倍功半，严重影响学习效率。所以，作为初中数学教师，要想保证课堂教学的质量和效率，一定要注意在教学中培养学生良好的学习习惯。首先，让学生会听讲。在课堂上，学生一定要全神贯注地听讲，不要错过教师每一个眼神、每一句话，每个板书所传递的信息，这样才能抓住知识的核心，达到事半功倍的学习效率。其次，有效完成练习和作业。不管是课堂上的练习还是课后的家庭作业，学生都要养成及时，有效完成作业的习惯，及早发现作业中不会的问题，及时提问，这样就不会给以后的学习造成障碍。只要学生养成上课认真听讲、下课认真完成作业的习惯，就能保证其学习质量，同时也能保证课堂教学的质量，提高教学效率
五、结语
总之，数学是一门重要的基础科学，也是初中生必修的一门课程，所以数学教学的有效性，不但关系学生对数学这门学科本身的学习，也关系着学生对物理、化学的有效学习。因此，作为初中数学教师，在教学中不但要发现问题，正视问题，找到原因，有针对性地改进、创新，提升，还要对学生深入了解，这样才能实现有效教学，也有利于課堂教学效率的提升。
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（责编? 吴 娟）
