巧妙运用语言，拨动学生心弦
王晓青
【摘 要】在课堂授课环节，语言无疑占据着非常重要的地位。教师通过语言，向学生传达知识，传递情感，主导着课堂授课的各个环节，所以教师一定要好好锤炼自己的课堂语言，力求以自己独特、有魅力的语言风格，拨动学生的心弦，使学生的心牢牢拴在课堂上。本文就将从如何锤炼课堂语言入手，展开具体的论述。
【关键词】课堂语言 几个特性 最佳效果
语言是人们在一起交流沟通最直接的外在形式，人们通过语言交流思想，升华感情，完成最基本的人际沟通过程。一个精心锤炼语言艺术的人，一定会是一个在交际中占据主导地位的人，掌控交流局面，从而使沟通过程顺畅、和谐而愉快。同样的道理，在小学语文课堂上，良好的语言运用能力是每一位语文教师所必须具备的能力，教师的语言水平，直接关系到学生对当堂知识的掌握，对教师传递情感的接收，以及对语文课堂兴趣的生发。从这个意义上来说，一位语文教师要想提升个人课堂魅力，首先要从锤炼自己的课堂语言做起。
笔者通过听课，接触到各种各样的授课风格，但是无一例外的是，尤其是名师的课堂上，教师对语言的运用可谓出神入化，拿捏自如，学生的情感和情绪被充分调动起来，整个课堂顺畅而激情饱满，学生学得津津有味。反之，一个死气沉沉的语文课堂，肯定与教师没有好好打磨授课语言有关联。笔者认为：良好的课堂语言，应该具备以下几个特征：
一、规范课堂语言，给学生最标准的语文课堂
所谓规范课堂语言，是针对现在的语文课堂中，有些语文教师存在着普通话不标准，或者带有自己的口头禅等不良现象。对于这些情况，一定要完全克服，尽量给学生提供一个规范的语言环境，让学生在小学中就耳濡目染最标准的普通话，为他们将来的语言发展奠定良好的语言基础。
众所周知，教师通过有声的语言组织课堂教学，调控课堂步骤，规范的课堂语言是语文课的首要条件，每一位语文教师都必须遵守，严格执行。语文教师应该力求自己在课堂上表达清晰，逻辑缜密，不颠三倒四，不人云亦云。同时能够用词恰当，不前后矛盾，遣词造句给学生最标准的示范。
例如在现代选编的苏教版课文中，文本里出现了很多的多音字，教师在备课之时，一定要查阅到位，到底这个多音字应该读什么读音，找到依据，然后在授课时，给学生及时正音，这既是教师备课过程中所应该做到的基本工作，也反映了教师严谨的工作态度，对于每一位语文教师来说，这样的工作都是必须要做到的。
二、丰富课堂语言，让学生有真切的情感体验
教师的课堂语言，标准规范是首要要求，也是语言的灵魂所在。但是同时教师的语言还要具备情感性，让学生通过教师生动的讲解，身临其境，切实进入到文本所描绘的情境之中，激发学生学习的热情。
苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言一定要富有情感性，只有这样，才能引起学生的共鸣。所以语文教师在授课时，要声情并茂，全情投入，而不能自身游离于课堂之外，摆着置身事外的态度，自然是打造不出一堂情感丰盛的语文课堂。
例如在教学苏教版第十册的《春光染绿我们双脚》一文时，笔者首先通过播放春天优美的景象，然后通过抑扬顿挫的导入，让学生明白春光如此美好，在这样的春光感召下，少先队员走出家门，走向大自然，积极植树造林是多么开心的情景！同学们也移情入文，为学习课文奠定了坚实的情感体验。
三、锤炼课堂语言，使学生受到真实的启发鼓励
孔子在两千多年前，就提到了启发教育的重要性，他说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”既然孔夫子在很久以前就认识到了启发教育的意义，那我们语文教师更应该把这种技能运用自如，达到启发学生心智，直击学生心灵的妙用。而这样的方法通过教师语言的巧妙运用，才能够达到应有的效果。
语文教师在课堂上，通过热情洋溢的话语，激发起学生对语文课堂的兴趣，在学生迷惘之处加以适当的点拨，会让学生有一种豁然开朗，拨开云雾见青天的感觉。例如在教学苏教版课文《早》时，笔者便通过循序渐进的提问，引起学生的思考，从而真正理解文本所传递的情感。笔者在学完了全文之后，提出这样问题：“既然文章中提到了鲁迅先生书桌上早字的来历，同时写到了访问三味書屋时，观赏腊梅花，赞扬了腊梅花开得早，而冰清玉洁的特点，同学们请你想一想，课题用早字的良苦用心是什么？你能感悟出来吗？”学生从文本出发，意识到作者写腊梅花，正是为了写鲁迅，二者之间的共同点显而易见，这样的借物喻人的手法也是匠心独具的。所以说启发教育就像一根魔法棒，它点燃了学生学习思维的火花，让学生感觉到真正柳暗花明又一村。
四、转化课堂语言，使学生感受到教师的幽默和风趣
教师的课堂语言还应具备这样的特质，即幽默性。幽默风趣的话语，往往可以化解一场可能的争吵和即将到来的危机，有四两拨千斤的功效，举重若轻。既展示了教师强大的课堂组织能力，也反映了教师充分的教学智慧。有时，在课堂上学生回答不出问题感到尴尬时，或者在学生回答问题打飞所谓时，或者在同学之间有了意见争执时，都不妨运用幽默机智的话语去化解。
例如在一次公开课上，我们班一位男生在回答问题时声音低沉，明明答案很有见地，但是可能是因为紧张，而不能完整表达自己的意见，我首先示意大家给他鼓鼓掌，为他能够主动站起来回答问题表示赞许。然后话锋一转，“咦，我们班的堂堂男子汉，平时在课堂上跟个小钢炮似的那么响亮。怎么今天如此温文尔雅，变成了笑而不语的小绅士了呢？都快跟班里的小淑女有得一拼了呦！”那位男生经过这样一番趣味的调侃，放下了自己的思想包袱，声音洪亮地把自己的答案回答了出来。
【结 语】
有教学机智的教师，一定会精心锤炼自己的课堂语言，遵循以上几点要求，力求使每一位学生爱上语文课堂，爱上祖国的语言文字，培养起对语文课程的浓厚兴趣。
【参考文献】
【1】张雷心.教师课堂语言的打造原则【J】.小学生语文报，2012（3）
【2】孙晓芳.精彩课堂展示风采，教师语言魅力无限【J】.语文天地，2013（2）
