让学生在真诚的交流中健康成长

    李志新

    当今的高中生是独具个性的一代，他们有自己的想法，理想远大，学习刻苦努力，但也有一些学生内心脆弱、抗挫折能力不强，还有一些学生随心所欲，甚至误入歧途。高中生的心理和性格趋向多元化、个性化，班主任要加强德育工作的学习，必须迎合学生的实际需求，吸引学生的兴趣[1]，才能培养学生良好的品行，引导其形成正确的处事方法，同时为学生创建积极健康、乐观向上的班级文化氛围。此外，情感在人的认知发展、价值观的形成，以及思维的发展等方面，都发挥着全息性的基础作用[2]。因此在德育工作中，更需要教师通过自己的真诚来换取学生的信任，从而促进学生健康地成长。

    一、以真诚换真诚

    教师是学生成长的引路人，因此，要对每个学生进行全面的了解，发现他们的闪光点，给予他们真诚的积极关注。当教师真诚地信任学生时，学生的自信心就会增强，学习就会更加勤奋。特别是对学习有困难的学生，教师更要担负起自己的责任和义务，给予他们特殊的关注，帮助他们改变学习态度，树立学习的信心，提高学习成绩。

    例如，班上的一个学生经常上课不专心，晚自习迟到，打扫卫生不积极……在一次迟到后，笔者与该生进行了一次坦诚的交流。虽然该生存在很多问题，但他思维活跃，想法独立，若能将全部精力集中在学习上，一定可以取得很大进步。所以笔者在对该生提出他所存在的问题时，也说明了他具有的优点，并表达了笔者对他的期望，使其对自己产生了正确的认识，明确了未来进步的方向。在随后的学习中，笔者还经常找该生“帮忙”，请他帮忙制作一些表格或下载一些资料，提高他的自我价值感。渐渐地，该生发生了明显的改变。

    二、真诚交流，

    让学生在丰富的活动中思辨人生的价值

    教育家陶行知说：“先生不应该专教书，他的責任是教人做人。”面对学生表现出的一些不良现象，如自我中心主义、集体观念差、责任意识淡薄等，班主任要加强引导，增强学生辨别是非的能力，在学习和交流中找准定位，形成相互关心、相互理解、相互包容的班级氛围。

    在教学过程中，教师除了要传授学生科学知识，更要教会学生正确鉴别美与丑、善与恶。教师可通过实践教育，将课外活动、家庭教育、社会活动等融入班级文化建设中，利用“学雷锋”活动、法制教育宣传、爱国主义演讲、文艺汇演、主题板报、逃生演练等丰富多彩的集体活动，增强班级的向心力和凝聚力，培养学生的责任意识和爱国主义情怀。在集体活动中，教师也应参与其中，这样既能够接受更深刻的教育，又能够建立良好的师生情谊，为教育工作打下坚实的基础。

    三、创造心灵倾诉的机会，

    给予“特殊学生”更多的关爱

    特殊学生，在此是指家庭结构、社会环境等方面存在特殊情况，或因某些原因表现出孤独、安全感低、情感脆弱等问题的学生，需要教师特别的关心和关注。为此，教师应多为特殊学生提供倾诉的机会，鼓励他们说出自己的想法和感受，在聆听中给予其尊重和理解，同时利用赏识的目光和言语激励他们，帮助他们建立自信。

    班里有个学生长期和奶奶生活在一起，对问题比较敏感。在一段时间内，她成绩下滑得非常厉害。于是笔者向她了解情况，谁知还没开口她就已满眼泪水。她说：“我知道这些行为是对自己不负责任，但我控制不住自己，特别是弟弟，不是很听话。最近我学习也没有上心，所以成绩下滑。”了解情况后，笔者安慰她：“生活总有不如意的地方，有些事情我们无法改变。然而命运掌握在自己手里，只有自己内心强大了，才能有勇气面对困难。”在谈心后，笔者发现该生的学习有了明显起色。所以，当学生最需要关心时，教师的一点点鼓励就能给他们带来无穷的信心和力量。

    四、加强师生之间心与心的沟通，

    真正走进学生的心灵

    学生有独立的人格、强烈的自尊心，因此批评教育时，单独面谈不但可以保护学生的自尊心，还有助于建立牢固的师生情谊。面对棘手的问题，教师也需要换个角度思考，设想可能的结果，这样才能建立起心与心交流的平台，真正走入学生的内心世界。

    班里的一位学生在平时上课和集体活动中都十分积极，可在高考前两个月左右，经常出现上课走神、发愣等情况。笔者经过调查了解到，原来是该生出现了早恋的问题，并引发了一系列的其他情况。于是笔者便约该生谈心。他默默地站了一会儿，对笔者说：“老师，晚上我们一块去跑步吧？”笔者爽快地答应了他。晚上十点，笔者与该生在操场上一起跑步。跑完后沉默了片刻，他说：“老师，我心里特别喜欢她，真的不知道怎么办？”笔者安慰他说：“她的父母不仅是为女儿考虑，也是在为你考虑，假如你没考上大学，谁愿意把女儿托付给你呢？如果你真的喜欢她，那就努力学习，担负起一个男人的责任。”等他把心中的那份失望倾诉完以后，笔者发现他的精神也好了很多，眼睛又恢复了往日的神采。

    因此，只有真正走进学生的内心世界，时刻保持一颗真诚的心，建立一种“教师热爱学生，真诚帮助学生;学生理解教师，愿意接受教师的教导”的新型师生关系，才能使德育工作更加顺利地开展。

    五、积极传播正能量，营造和谐的班级环境

    一个积极健康的班集体，要在学生有困难时能够及时给予帮助和支持，使学生感觉到温暖，这样他们才更愿意融入并生活在这个集体中。同时还要积极引导学生互相理解，互相帮助，互相关心。

    对教育工作者而言，首要任务是不断探索出与学生心理发展相适应的德育之路[3]。作为教师，不但要培养学生坚强、勇敢、自信、乐观的品质，也要使他们养成互帮互助的好习惯。

    教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池……总逃不出一个空虚。”班主任的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心。以自我良好的情绪去感染学生，教师的付出就一定会收到丰厚的回报。

    参考文献

    [1]黄启芬.浅谈班主任德育工作现状与对策[J]. 俪人：教师， 2015（13）：209-210.

    [2]王平，朱小蔓.建设情感文明：当代学校教育的必然担当[J].教育研究，2015（12）：12-19.

    [3]包向东.浅谈新时代背景下德育教育的创新[J]. 商情，2015（32）：189.

    （责任编辑 ? 姚力宁）