基于小学生表达能力培养的慢语文例谈
葛莉,安徽省宿州市第十二小学高级教师,安徽省特级教师,宿州市学科带头人,安徽省十佳青年教师,市优秀教师,区中小学幼儿教师培训“国培计划”专家库成员。曾获安徽省青年教师教育教学技能大赛一等奖,多节课例获全国省市级优质课一、二等奖。发表论文十余篇。
置身于快节奏的现代生活,传统的中小学语文教学日渐式微,一时间“百度”多了“己度”少了,喊叫多了涵咏少了,逼问多了巧问少了,越位多了品味少了,做样子的多了做功课的少了。如果学生每天做什么都像走马灯、连珠炮,如陀螺般地旋转,感觉麻木,感受的只是浮光掠影,那么他们能表达出什么呢?即使能表达,又有多少真情实感呢?我国语言文字的属性以及传统语文教学的精义,都要求教师放慢教学速度,在语文课堂上细教观察、慢教品味、善教表达,以“慢”引导学生发现美、体验美、表达美。
一、乐教学生细细观察
以人教版统编教材小学语文三年级上册第五课《铺满金色巴掌的水泥道》为例。教师问学生:同样是背着书包上学,同样是走着水泥道,我们对水泥道的感觉是平常的、冰冷的,可为什么作者却说“我第一回觉得,门前的水泥道真美啊”,我们一起再读一读课文,看看这是出于什么原因。学生齐读课文“我背着书包去上学时,天开始放晴了……我第一回觉得,门前的水泥道真美啊”,之后,陆续举手发言。
生1:这篇课文就是写上学路上,可他为什么能发现这么美的树叶,这么好看的水泥道?写出这么多的感受呢?
师:一连串的问题把老师也难住了,谁能解答他的疑问?
生2:因为“我”走得很慢,“我”一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着树叶。
生3:“我”观察得比较认真,近距离地接触,才能看到落叶熨帖地、平整地粘在水泥道上。
生4:“我” 用心感受,觉得水泥道像彩色的地毯,特别的美。
师:(对生1说)同学们的回答,你满意吗?其实这么美的水泥道,作者也说“第一回觉得”,这说明,尽管这路一直这么美,但是“我”以前没有注意,没有用心体会,所以从来没有发现它美。这就像艺术大师罗丹说的“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我们一起找一找生活中的美吧。
生5:老师,我的一天太單调了,每天早晨喊我起床的先是闹钟,然后是妈妈“快点快点”的催促声。“快点起床”“快点洗漱”“快点吃饭”“快点上学”“快点写作业”“快点睡觉”……我的一天就在妈妈的唠叨中过去了,哪有什么美啊?(很多学生跟着附和)
师:既然大家都有同感,那咱们就一起来个挑战,拿出练习纸,列举昨天从早到晚的十件事,时间要跨一整天,最好要有那么一点点特别,或者与众不同,好,开始!(学生们开始埋头疾书)
学生写完后,教师请生1读一读自己的一天,并用投影展示出来。
(1)早上起床,吃一顿丰盛的早餐。
(2)带新的星座彩纸去学校准备下课折千纸鹤。
(3)上了三节课。
(4)中午放学站队,几个朋友找我牵手,不知牵哪个,好为难。
(5)下午上学,看见一个朋友在门口发呆。
(6)下课时,我看见后楼还在施工,就跟同桌在教室埋头做作业。
(7)回家完成作业后,看了我最喜欢的课外书。
(8)吃饭时,我们买的喜马拉雅会员到期了,好伤心。
(9)坚持读30分钟的课外书。
(10)洗澡、睡觉,做了一个香甜的梦。
教师请生1再感受一下:这真的是平淡的一天吗?并让其他学生选择其中感觉最“特别”的一件事,说一说如果自己遇到这种情况会怎么办。
生6:第4件事挺尴尬,一个人只有两只手,可是好朋友那么多,他们都伸出手来,都笑盈盈的,眼中充满期待,我可不知道怎么办,我会赶紧把手背在身后。
生7:第8件事可需要动脑筋呢,喜马拉雅会员到期,暂时不能听里面有趣的故事了,好吃的饭菜也变得没有了味道,因为想着怎么缠着妈妈,讨好她,再开一个会员。
生8:第2件事心情爽,新的星座彩纸带到学校,同学们会很羡慕,想问我要一张。折出的千纸鹤一定最好看,我会送给同桌一只,让他分享我的快乐。
二、巧教学生慢慢品味
教师对学生们的发言进行了一个小结:“如果仔细去想,从每一件事中都能发现它特殊的地方。即使第3条只有“上了三节课”五个字,也会有让你印象最深的一个瞬间,比如老师讲了什么笑话,哪个同学的硬币哗啦一下掉在了地上……只要用心回忆,你一定会发现它的与众不同,抓住这一点,你就有话可说了。其实老师还有一个小秘诀,你们可以跟下面文章里的蜗牛学一学这个小秘诀。”接着,教师朗读《牵着蜗牛去散步》:“我闻到花香,原来这边还有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。慢着!我听到鸟儿在树梢呼朋唤友,我听到虫子在草间嘤嘤吟唱。我看到满天亮丽的星斗!咦,我以前怎么没有这般细腻的体会?”
读完之后,教师引导学生体会:因为蜗牛的慢,“我”有了从未有过的体验,感觉到风的温柔,听到鸟的和鸣、虫的吟唱,看到满天星斗,触觉、听觉、视觉全有了,多精彩!我们现在的日子过得“匆匆太匆匆”,很多精彩的瞬间都在匆匆中溜走了,如果我们能慢点,再慢点,用心品味,就会发现别人常常忽略的东西。在阿尔卑斯山谷的路边,立着一块提醒游人的标语牌,上面写着“慢慢走,欣赏啊”[1],大家读课文、写作文也要“慢慢读,欣赏啊”。
对于学生每天经历的事情,教师要巧妙地引导他们慢慢品味。极端一点的事物,往往印象更深刻,更有话题可说,一个“最”字可以带出很多花样来。让学生慢慢品味自己生活中的“最”——最喜欢的人,最爱吃的东西,最喜欢的一门课,最喜欢的一本书,当然也有一系列的“最讨厌”,也同样值得品味。例如,在慢慢品味了《我和小姐姐克拉拉》一书中“吃苹果”的故事后,学生认识到“只有事故才有故事,有了事故的故事才更加丰富多彩”。于是有学生写出了习作《练成铁头功》。
下课了,我和同学喜欢玩赛跑,谁是第一呢?我像一支被射出的箭一样飞奔起来,同学们也加大力气跑了起来。我越跑越快,一边跑一边喊“追不上我了吧!啦啦啦,我就是这么强。”可惜乐极生悲,我跑得太快了,完全没有看见前面有一个灭火器箱,结果一头撞上去了,只听见“哗啦”一声,我把玻璃撞了个稀巴烂,我也被送进医院。太幸运了,我没有脑震荡,只是受了一点皮外伤,头隐隐作痛。不过更头疼的还在后面,爸爸妈妈像债主一样不停地追问伤情,我若无其事地说:“这点小伤不算事,因为我练成了5000年失传的铁头功呀!”一家人都哈哈大笑起来。
细细观察,慢慢品味,于是学生写出了作文《种糖果》,描述了那种小孩子才做的充满童趣的“傻事”。
爸爸说“种瓜得瓜”,我想“种糖”也一定能长出糖来。想到满树结满糖果的样子,口水都要流出来了。我赶紧抓起一把糖偷偷向屋后跑去。我用小铲子刨出坑,把糖小心翼翼地放进去,埋上土还特意浇了点水,狠狠地踩上几脚,心里想着:我的糖果快长呀,快长呀,长得越多越好呀!这一天我去看了好多次,我还趴在土上听了听,糖果一点动静也没有。等第二天,我的糖果真的长了,不过长出的是一大堆蚂蚁,呜呜呜!
三、善教学生真诚表达
《菜根谭》中说:“惟大英雄能本色。”用在习作上,也可以说:最好的素材就是身边的素材,最好的表達就是本色表达。梁启超曾说:“观察的条件,头一桩,要对于所观察的对象有十二分的兴味,用全副精神注在上头。[2]”教师要引导学生主动做一些有趣的事,使他们对生活更敏感,从最熟悉、最易被忽略的事中发现新意。
例如,在学生完成了习作《我最喜欢的水果》后,教师把西瓜带到课堂上,并将几幅形态各异的西瓜写真照片投到屏幕上,让学生用三分钟的时间观察照片并分享新切的西瓜,继而再用五分钟修改自己的习作。学生把观察、品尝的发现和感受融入了习作,在夏日习以为常、平淡无奇的西瓜中品出了新奇的味道。
烈日炎炎的夏天,下班回来的爸爸总会带来一个滑溜溜的西瓜,大的像花枕头,小的像绿皮球。它穿着绿色的衣裳,上面有深深浅浅的花纹,像一位神气的大将军,挺着圆滚滚的肚皮。一切开,清香扑鼻,红红的果肉、黑黑的瓜子、晶莹的果汁闪烁着诱人的光泽,我迫不及待地咬上一口,冰冰凉凉,甜津津的,真爽快呀!
又如在游戏“穿越障碍”中,让两名学生拉起一根绳子,绳子放得很低,谁能从这样的“障碍”下穿过去就算挑战成功。在挑战者穿越障碍时,其他学生全都屏住了呼吸,为他揪着心。而挑战者“钻过去”的动作,也在学生的笔下被放慢、放大了。
只见他大气都不敢喘,身子慢慢蹲下,先是双手撑地,一腿伸直,一直伸到绳子的下方,尽量把身子压低再压低。紧接着,他小心翼翼地把头试探性地伸过去……当他确定有把握后,身子像小鱼那样一滑,说时迟那时快,整个人一下子就从绳子下方钻过去了。
观察是外在的,感受是内在的。学生被触及内心而产生的表达往往是最真实、最生动的。笔者告诉学生:习作也是一个人的独白,你自己就是最好的读者。教师要帮助学生唤醒记忆,发现想要表达的“点”, 学生自然就有话可说;要通过细致观察、慢慢品味和真诚表达的训练,让学生明白“熟悉的地方也有风景”,引导学生节奏放慢一点,发现鲜活一点,体验独特一点,在语文学习中的收获就会更多一点。
参考文献
[1]朱光潜.朱光潜谈美[M].上海:华东师范大学出版社,2012:9.
[2]梁启超.饮冰室文集[M].北京:中华书局,1989:3.
(责任编辑 ? 郭向和)