实验教学法在初中生物教学中的应用

    李东花

    【摘? ? 要】初中生物课程中，生物知识内容繁多，很多知识点需要记忆。但是，大部分学生对于知识点都是死记硬背。随着课改进程的不断推进，初中生物教学中应用了许多新型教学法。其中，合理运用实验教学法可以最大限度地提高学生的动手操作能力，帮助学生理解教学的知识内容，使学生通过实际操作深刻理解和掌握学习内容。

    【关键词】实验教学法;初中生物;教学应用

    中图分类号：G633.91? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0103-02

    【Abstract】In the junior high school biology curriculum， there are many biological knowledge content， and many knowledge points need to be memorized. However， most students memorize knowledge points by rote. With the continuous advancement of the course reform， many new teaching methods have been applied in junior high school biology teaching. Among them， the reasonable use of experimental teaching methods can maximize students' hands-on operation ability， help students understand the knowledge content of teaching， and enable students to deeply understand and master the learning content through practical operations.

    【Keywords】Experimental teaching method; Junior high school biology; Teaching application

    传统的初中生物课堂枯燥无趣，学生不能完全融入课堂、理解知识。因此，要在初中生物教学中应用实验教学法，通过实验帮助学生从根本上理解生物知识，能提高课堂教学效率。本文就实验教学法在初中生物教学中的应用进行研究。

    一、实验教学法对初中生物教学的意义

    在教学中引用实验教学法，能把实验教学和教师讲解进行有机结合，能让学生理解生物知识中的抽象概念，加深学生对知识点的印象，提高课堂教学效率;帮助学生在实践过程中自主地理解知识点，集中学生的课堂注意力。教师引导学生实践时，可以根据教材进行相关的扩展教学，开阔学生眼界，提高学生思维能力。

    二、现有的实验教学在应用时出现的问题

    初中生物教学中，教师对实验教学没有足够的重视度。讲解课本中的生物实验时，只是进行口头上的讲述，并没有提供机会让学生实际操作;或者在教学进度比较慢时，只是给学生几张关于实验的教案让学生填写背诵，并不进行详细的讲解。还有一些学校对实验的资源准备不充分，不足以让所有学生都进行实验操作，只能让教师利用简短的课上时间操作演示，无法培养学生的自主实验能力。还有一些教师没有掌握实验教学方法的精髓，只是让学生按照课本上的步骤死板地进行实验，根据实验现象背诵知识，未给学生进一步地扩展知识，这样会严重影响学生实践能力的培养，也不能够保证实验教学的效率。

    三、实验教学法在初中生物教学中应用的有效措施

    （一）教师讲解与实验实践有机结合

    初中生物教学中涉及的許多概念性知识，对于生物初学者来说理解起来比较困难。如果只是通过传统的教学方法——教师在讲台上传授知识概念，不能保证学生对知识有深入的理解，还会降低学生的学习兴趣。因此，教师要运用实验教学法，把教师的讲解和实验实践进行有机结合，让学生通过自主实践对知识进行进一步的理解，这样既能够提升学生的学习积极性，也能提高学生在生物课堂上的学习效果，保证教学效率。

    例如，讲解七年级《生物体的结构层次》内容时，教师可以利用显微镜观察表皮细胞的实验，帮助学生理解细胞的结构，把关于细胞的抽象性知识用实验和事实直观地表示出来，从而调动学生的学习积极性和学习兴趣。初中生作为学习生物的初学者，可能很难理解一些抽象的概念性知识，因此，教师可以应用多媒体等方式播放有关细胞分裂生长的一些视频，帮助学生理解知识。在进行细胞结构讲解之前，教师可以准备一些材料或者让学生自行准备课上用品，如树叶、洋葱表皮等作为实验的道具。上课时，引导学生自主地制作装片标本，然后让学生用显微镜观察结构。教师在学生制作和观察的同时进行知识的讲解，做到实验和讲授知识的有机结合，从而加深学生对知识的理解和印象。或者正式讲授前，向学生提出问题，让学生带着问题学习。如“动物细胞与植物细胞相比，有哪些不同的结构？为什么会出现这种差异？”让学生带着疑问上课，通过寻找问题的答案引导学生学习和记忆。教师利用视频或者实验现象，帮助学生进一步理解知识，既可以培养学生的探究思考能力，也能提高课堂效率。

    （二）模拟演示教学，提高学生实践能力

    初中生物教学内容中有许多知识能够用实验进行模拟演示。但是，现在的教学模式只是教师在讲台上一味地讲解，学生被动地接受知识，课上的学习氛围很枯燥，学生的学习兴趣低，课堂效率也随之降低。因此，教师可以在课上进行实验演示，通过相关的教学实验激发学生的兴趣，也能保证实验教学的落实。教师通过演示实验的方法让学生产生实际操作欲望，能培养学生的观察能力，为学生日后的动手操作打下基础。

    例如，教学八年级《叶的光合作用》时，教师可以在课上进行探究型实验的演示。教师根据课本中的内容，提前准备好实验的材料、用具，教学时，进行实验步骤的演示，并在每个步骤完成后进行相应的解析，从而达到创设高效课堂的目的。教师演示时，可以利用投影仪把操作情况投影到黑板上，让学生能够更加清晰地观察操作步骤。演示到关键步骤时，在保证学生安全的情况下，可以让学生操作关键步骤。如进行“金鱼、藻光合作用”的探究时，让学生进行“迅速将快熄灭的火柴放在管口”这一步，让学生近距离地观察发生的现象，从而激发学生的好奇心，让学生对此现象进行知识层面的探究，也能增加学生对知识点的认同感，加深印象。这样既可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，也能有效提高教学效率。教师可以在课下引导，让学生根据课上实验步骤进行自主实验，观察实验现象与教教师实验的相同和不同之处，通过不同点自主寻求教师帮助，找出自己实验的错误点，并进行改正，避免日后的重复性错误。这样既增强了学生记忆的深度，提高了师生互动频率，也提高了学生的实际动手能力。

    （三）用实验联系生活实际，提高学生的探究能力

    初中生由于刚步入中学，可能对学校环境、同学、教师讲课方式等有一定的抵触心理。而且初中生物课程是学生从未接触过的新知识，学生学起来有一定难度，教师如果只是进行课本的讲解，可能会导致学生不能理解和吸收知识，遇到习题时产生无从解答的困难，从而产生畏难心理，逐渐丧失对生物的学习热情和兴趣，影响学生对生物的学习。因此，教师教学时要联系生活元素进行实验，增加学生的熟悉感，减少学生对生物学习的抵触心理，从而培养学生对生物学习的亲近感，使学生体会到学习生物的乐趣，激发学生的学习热情，使学生主动投身到生物课堂中，遨游在生物知識的海洋里。

    例如，讲授七年级《多种多样的动物》时，教师可以列举生活中的场景，让学生回忆场景中存在的动物，或者给学生布置野外调查实验，研究野生动物。布置任务时，教师要先给学生分组，明确小组成员的责任;在实验进行前，给学生讲解关于野外调查环境的选择知识和观察不同类型动物的适宜环境，要求学生注意自身安全和动物安全。或者给学生指定观察地点，让学生专门观察这一区域内的动物，了解它们的生活习性和活动特征，这样既能保证学生的安全，也能提高学生的学习效果。如讲解“食物的消化”时，为了帮助学生更好地理解消化的含义和过程，教师可以利用生活实际举例，也可以用提问的形式让学生通过问题联想自己的生活。如教师可以提问“在吃馒头的咀嚼过程中，馒头的味道是否有变化？这是为什么呢？”这时，教师可以根据学生的回答，利用生物知识帮助他们答疑解惑，并且可以利用实验模拟的方法进行验证，从而帮助学生理解和认同知识。

    四、结语

    综上所述，实验教学法是提高初中生物教学效率的重要方法。应用时，教师要配合自身的讲解，联系生活实际，也要让学生进行自主操作，以最大限度地发挥实验教学的作用，培养学生的动手实践能力，引导学生对知识的深入理解，保障生物教学质量。

    参考文献：

    [1]徐继军.实验教学法在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（11）.

    [2]于舒.实验教学法在初中生物教学中的应用[J].安徽教育科研，2020（04）.

    [3]向刚宗.实验教学法在初中生物教学中的应用研究[J].科教导刊（电子版），2019（26）.

    （责编? 杨 菲）