浅析分层递进教学在初中化学教学中的运用
王保全
【摘? ? 要】初中化学作为化学学习的基础阶段，对于学生以后的学习有着至关重要的作用。但是，当前的初中化学教学中却出现了较多的问题，严重阻碍了初中化学教学的开展，其中最为显著和突出的就是分层递进教学法难以在初中化学教学中得到一个良好的运用。因此，本文以初中化学教学为研究方向，对分层递进教学法的应用进行了详细的阐述和分析。
【关键词】分层递进;初中化学教学;运用
中图分类号：G633.8? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0105-02
【Abstract】As the basic stage of chemistry study， junior high school chemistry plays a vital role in the future study of students. However， there are many problems in the current junior high school chemistry teaching， which seriously hinder the development of junior high school chemistry teaching. The most significant and prominent one is that the hierarchical and progressive teaching method is difficult to get a good application in junior high school chemistry teaching. Therefore， this article takes the junior middle school chemistry teaching as the research direction， and elaborates and analyzes the application of the layered progressive teaching method in detail.
【Keywords】Step by step; Junior middle school chemistry teaching; Application
分层递进教学法作为一种新兴的教学方法，对于初中化学教学的开展能够起到极大的促进作用。然而，受到一系列因素的影响，分层递进教学法在实际的应用过程中遇到了诸多阻碍。如何对这一系列的阻碍进行解决，成为当前社会广泛关注的问题。
一、分层教学法在初中化学教学中运用的意义
分层递进教学法在初中化学教学中的运用对于初中化学教学的开展有著极其重要的意义，其充分贯彻了因材施教的教学方针。新课改对初中化学教学提出了全新要求，因材施教的教学理念成为初中化学教师在教学中必须贯彻执行的，而分层递进教学法的应用，则非常符合这一要求。
二、分层教学法在初中化学教学中的运用对策
（一）对学生进行分层
初中化学教师可以依照化学学习成绩的高低对学生进行分层，将学生分成大致三个层面。一是基础层，所谓的基础层就是指一些学习成绩较差的学生，该层次的学生对于一些基础性的化学知识都难以做到有效的掌握。二是普通层，普通层就是指一些学习成绩中游的学生，这一类学生往往对化学知识有一定程度的掌握，但是自主学习能力以及深入理解能力较差，只停留在对书本知识的掌握中，无法做到举一反三。三是拔高层，该层次的学生是班级化学学习中的佼佼者，对于化学知识能够做到自主学习和预习，能够深入理解，做到举一反三，这就是初中化学教师实施分层递进教学法时必须进行的基础工作。当然教师进行分层时还可以根据实际情况进行一定程度的调整，如针对一些日常中学习较为认真，但是学习成绩不理想的学生，教师可以适当地提高其层次;而针对一些学习成绩优异，但学习态度不认真的学生，教师可以降低层次，通过这种提升和打压的方式，帮助学生树立自信心以及消除学生的骄傲心理。并且，初中化学教师还要对分层情况及时进行调整。如每一次大型考试结束后，教师都要对学生进行重新分层，以便及时掌握和了解学生的学习状况，对于层次提高的学生给予一定的奖励，对于层次降低的学生，教师则要与其进行交谈，了解学生在学习过程中遇到的问题，进而达到提高初中化学教学效率和质量的目的。
（二）对学习内容进行分层递进化
教师还要对学习内容进行分层。在当前的初中化学教学中，导致分层教学法难以得到有效运用最主要的原因就是，教师对于教学内容并没有分层，而是仍然制定统一的教学内容让学生对化学知识进行学习。由于学生之间的层次不同，学生在对知识点内容进行掌握时就会出现不对等的情况，导致一些学生无法对所学的内容有一个准确、充分的了解，难以有效适应教师的教学节奏。所以，初中化学教师实施分层教学法时，对于教学内容进行分层就显得尤为重要。
例如，针对《化学元素与让人体健康》这一内容进行教学时，教师在备课阶段就可以将教学内容划分为与上述学生分层相同的三个层次。对于基础层的学生，教师可以教导该层次的学生人体都是由哪些元素构成，进而帮助学生对元素的作用进行掌握和了解，让学生能够清晰、直观地明确哪些元素是对人体健康有帮助的。而针对普通层的学生，教师则主要教学微量元素的相关知识点，让学生深入了解和掌握微量元素对人体的作用以及人体对于微量元素的摄取量。至于拔高层的学生，教师不仅要教学一些对人体健康有益的元素，还要对一些有害的元素进行教导，增加学生的化学知识储备量。只有这样，才能够真正落实和发挥出分层递进教学法在初中化学教学中的作用，提高学生的化学学习成绩。
（三）对教学目标进行分层
教师还要对教学目标进行分层。教学目标的制定不论是在哪一学科的教学中，都占据着极为重要的地位，对于教学的进度有着直接的影响，是各种教学法应用都不可逾越的。所以，初中化学教师应用分层递进教学时，也要对教学目标进行分层，既要做到对旧知识、旧目标的复习和检验，也要对新知识、新目标进行引入和确立。让初中生在对化学知识进行学习时能够有一个清晰、准确的目的，而不是像无头苍蝇一样混乱地对知识点进行学习，应该让学生了解为什么要学习该知识点，应该要学到哪种程度，进而帮助学生在学习过程中形成一个良好的学习习惯。
例如，针对初中化学中《有机合成材料》这一内容进行教学时，教师可以根据层次的不同制定不同的教学目标。对于基础层的学生，教师可以设立以了解有机物的基础概念为目标，让学生对该课程进行学习，不要对学生给予过多的要求，只要求学生能够清晰地分辨有机物和无机物即可。而对于普通层和拔高层的学生，教师就可以将学习目标制定得稍微高一点，要让学生感受到一定的难度，以便学生能够全身心地投入学习中，目标可以定为有机合成材料的种类以及用途。这种分层教学目标的制定，能使所有学生都拥有一定的成就感。当然在基础层的学生完成自身的学习目标以后，教师可以让其向普通层和拔高层同学看齐，争取也完成这一目标，为基础层学生的自主学习树立一个明确的方向，避免学生在自主学习过程中出现偏差的现象。
（四）对作业分层递进化
最后，对作业也要进行分层。在初中教学中，课后作业是无法避免的一个话题，虽然学生都对课后作业讨厌和厌烦，但是根据实际的调查来看，课后作业对于学生的学习还是能起到一定程度的辅助作用的。而针对分层递进教学法的应用，教师在对课后作业进行布置时也应该符合教学法的要求，产生一定的转变，对作业也进行分层，不能够用传统统一习题的方式布置课后作业。
例如，针对初中化学教材中《溶质的质量分数》这一内容进行课后作业布置时，教师就可以将作业分为以下几个层次，基础层：出示一些与溶质质量分数计算相关的习题，让学生对溶质质量进行计算，帮助学生对所学的计算方法进行巩固，加深学生的印象。普通层：在习题的基础上增加一定的难度，不能够直接套用计算公式对溶质质量进行计算，或是容易出现计算错误的习题让学生解答。拔高层：不再局限于具体的作业，而是布置具有一定探究性的任务，让学生在课下完成，使学生能够对化学知识有一个更深入的理解。教师布置作业时，可以将三个层次的作业统一布置下去，对于一些基础层能够完成高层次作业的学生，可以进行一定程度的奖励，通过这种方式激发学生的解题欲望，提高学生在化学知识学习中的动力。
三、结语
本文对当前初中化学教学中分层递进教学法应用存在的问题及意义进行了分析和探索，对如何有效地在初中化学教学中应用分层递进教学法提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献：
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（责编? 杨 菲）
