青年教师要学会与学生沟通
魏金芳
摘 要：要让学生信任我们，配合工作，教学相长，老师与学生之间必须科学而有效地沟通，掌握沟通艺术的基本规律，从尊重学生、理解学生的角度出发，在思想上予以重视，根据学生的年龄特征和心理特征，创造良好的谈话氛围，用理解的态度，设身体会的心情，表示尊重的感情，培养学生的听话技巧，运用积极肯定的语言，打开学生的心扉，真正走进学生的心灵世界。
关键词：重视; 尊重; 理解; 沟通交流
中图分类号：G635.1 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-190-001
在我们的教育教学工作中，有一些老师不知不觉地犯这样一个观念上的错误：自己说的话，自己做的事永远是正确的，即便有了错误，为了维护其形象，也不轻易向学生低头;对待过错学生，不是耐心地摆事实、讲道理，进行说服教育，而是大声斥责，甚至用尖刻的语言进行挖苦讽刺，其结果却往往事与愿违，学生迫于某种压力或是为了尽快摆脱困境，当面是承认了错误，实际上心里并不服气，或者干脆是装聋作哑，充耳不闻，甚至产生严重的抵触情绪和逆反心理，师生之间根本无法达到教育与受教育的预期目的。
要想让学生信任我们，爱戴我们。老师首先必须把自己当作学生的朋友，去感受他们喜怒哀乐，走进学生的情感世界，只有我们走进学生的心灵，走进学生的精神世界，对学生多亲近、勤观察、多调查、善分析，学生才会感到老师“可爱、可亲、可信”，才有可能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，使教师与学生之间更好地沟通。
青年教师如何与学生沟通交流？
一、在思想上予以重视
这是与学生沟通交流是否成功的关键。对于老师，沟通交流能加深对学生的了解，及时发现学生在思想上、行为上存在的问题，及时纠正引导学生走向正确的方向。而对于学生来说，通过与老师的交流，不仅训练了语言表达能力和思维能力，而且也加深了对老师的了解，增进双方的友情，所以老师在思想上首先就应予以重视。
二、了解学生的年龄特征和心理特征
这是与学生进行交流的首要条件。老师必须了解各个年龄阶段的学生的一般特征，了解学生言语发展的情况和心理过程、个性发展的情况，能针对不同年龄的学生进行不同的谈话，采取不同的方式。
三、创造良好的谈话氛围
良好的谈话氛围是沟通交流顺利的根本保证。老师在创造良好的谈话氛围中所扮演的角色是很重要的，在这方面最有效的方式就是使用幽默。在与学生沟通交流之前，可以开开玩笑，讲几个幽默故事，这样能使学生无拘无束。尤其要指出的，当学生给你讲笑话时，你要表现出真正欣赏的样子，而不是无动于衷。这种情绪是可以感染学生的，使他也学会幽默，养成乐观向上的品格。
四、要用理解的态度，设身体会的心情，表示尊重的感情
与学生沟通交流，是要把自己降低到学生水平去交流，还是把学生带到成年人的水平，像一个成年人一样和他交流呢？二者必须兼顾。把你自己降低到学生时的兴趣、能力和发展水平，用学生能理解的话语交流，玩他们认为有趣的游戏，教他们正准备学习的东西。你就会认识到学生是一个正在成长和充满智慧的个体，你就会知道应该去尊重他们，认真听他们对事物的表述，你就会从他们的角度设身处地地为他们着想。你用尊重对待他们，你也就不知不觉地将他们带到你的水平——像成年人一样和他们谈话。
同时要表示尊重，老师不能带有成年人的权威性，以拒绝或随便接受学生的要求。而是要允许学生把话讲完，随意拒绝只会使学生的自尊心不断受挫，还会使他养成为了获取暂时的满足而采取欺骗的行为方式。而完全地接受又会滋长学生任性，不讲理，爱发脾气等不良习气。所以不论在什么情况下，也不论学生说什么事情，老师都必须让学生把话讲完，然后再积极引导，互相探讨应该怎么做。这样一方面让学生知道自己是被尊重的，另一方面也培养了学生的独立性和对事物的是非判断能力。
五、培养学生善于听话的技巧
在交流中，认真听是一关键的要素。要教学生能够认真聽的最有效的方法就是自己首先要认真听学生讲什么。大多数教师对于学生整天讲的动画片、电子游戏机或者某某明星可能很厌倦而没有兴趣去听，而希望学生多谈论学习或在学校的表现。因此，学生所谈的内容不断的打断，或者批评和指责，或者显露出讥笑，这样又怎能要求学生在你说话的时候认真听你说呢？我们要求学生扮演一个认真听的角色自己首先就要能够认真听。
六、运用积极肯定的语言
语言的获得和语言的享受必须联系起来，如果一个学生的语言不断遭到成年人的挑剔、指责或被纠正，学生将很难学习说话，过分纠正学生说话，可能导致学生不能说而造成语言障碍。教师要善于寻找时间和空间，用积极肯定的语言鼓励学生自由自在、无拘无束、爽爽快快地沟通交流，在这个基础上，再去培养学生的语言艺术。
与学生的交流沟通是一门艺术，教师只有很好的掌握这门艺术的基本规律，从尊重学生、理解学生的角度出发，根据学生的年龄特征和心理特征，学会一些交流沟通的技巧，创设各种环境和条件经常与学生交流，特别是能够和那些情绪不好或性格内向的学生沟通交流的投机默契，就能够真正走进学生的心灵世界。
参考文献：
[1]陈宇.班主任工作思维导图，参考《班级人本管理》篇，教育科学出版社
[2]张辅良。行走课堂，吉林出版集团股份有限公司出版，参考《沟通与表达》篇
