三十六计“放”为上
陆娟
摘 要：从繁忙琐碎的班级工作中学会巧干，做到班级事务有人干，人人有事干;班级管理巧借各种外力形成合力，实现班级管理的自主化。
关键词：班级管理; 学会放手; 培养班干; 措施得力; 巧借外力
中图分类号：G635.1 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-014-001
当教师“苦”，当班主任更“苦”。如何从繁忙琐碎的工作中解放出来，在班级管理中做到有的放矢，让自己省心、省力，做个会“偷懒”、能放手的班主任？我是从下面的“四力”着手，放手班级管理的。
一、班干给力
开展班级工作好比“弹钢琴”，十个指头都要动作，不能有的动有的不动。但若同时按下去又不成调子，要有好的音乐，十个手指头要相互配合好。班主任工作若精力平均分配什么事都管，会很累，到头来什么都管不好，所以这个时候就要有所为有所不为，一支给力的班干队伍是班主任能“放”开的基础。
我们班级的原则是：班级工作无小事，人人有事干，事事有人管。就拿运动会来说，我们就有这样的一个“金字塔”式的分工模式
班干是班级建设的重要组织力量，在班级建设中班干部管理能力的高低直接影响班级日常生活学习的基础建设，是班主任和学生联系的桥梁，是班主任的助手，班干给力，班主任省力，可以充分“放手”无为而治。
二、措施得力
制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行为准则。一个优秀的班级离不开一整套合理有效的班级管理制度，班级管理制度是班级得以正常运作的保障，制度给力是班主任“放手”的保障。
青春期的蓬勃少年不可避免的这个问题、那个麻烦的，我们班级的原则是允许犯错，但一定要改错，班规校纪面前人人平等、奖罚分明。对待错误如果没有给力的措施，班主任有可能最后就成为“救火队员”。当然采取措施时我有时候是“举重若轻”，有时候却又“举轻若重”。
比如一次我无意中进班级看到平时一向开朗的裴同学坐在座位上哭，初中的男生看到哭的还不太容易，我赶快询问情况，原来几个男生恶作剧把他的鞋子脱下来挂到走廊的栏杆外面，不小心掉到楼下被楼下的学生捡到扔来扔去的搞了半天。弄清了事情的原委，完全能理解就是青春躁动期的男孩间的恶作剧，安慰了裴同学之后，让他们跟他道个歉，这样的事情“举重若轻”处理完就结束了。
另外一次进班发现垃圾桶周围好多面纸、碎纸片等垃圾，而且垃圾桶里只有少量垃圾，显然不是垃圾桶满了以后溢出来的。问了一下没有一个人承认是自己扔的。我立即捡起碎纸片一片一片的拼在一起，然后把能看到的字在班级读，同学立即通过一些关键词确认是郝同学的。在确凿的证据面前郝同学还苍白地辩解了几句。这件事我可不是像上件事那样讲几句就算了，首先对他这种不尊重别人劳动成果的行为在班级公开予以严厉批评，然后还罚他倒一学期的垃圾。这件事情的处理我是“举轻若重”，这样无视班规校级的行为一旦在班级有植根的土壤，就会迅速蔓延，所以一定要掐灭在萌芽状态。
三、巧借外力
班级管理不是我们班主任一个人在战斗，任课老师甚至家长和我们是努力力同心的。有时候班级管理中因为时间有限、精力有限，不可能面面俱到，难免有不到位的地方，巧借任课老师和家长助力不但可以省心省力，还可以让我们的班级管理工作更全面。
去年春游之日正好撞日扬州班主任培训，理智上班级学生外出春游一天责任安全不容小觑，但是一想到《第56号教室的奇迹》作者雷夫亲临现场演讲内心难免痒痒。于是我征得学生的配合后在家长群里征求家长志愿者，再充分小组分配、明确纪律要求、统计小组联络号码……最后把孩子们放心地托给了家长志愿者。事实证明家长比我还用心，不但给孩子们准备了一些手工寿司等零食，全程抓拍和互动、游戏，最后回来还制作了动感相册，满满的回忆和感动。
马卡连柯曾说过：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”
班主任在组织班会、家长会或其他重要活动时，应主动征求任课教师、家长们的意见，并邀请其参加，与任课教师、家长建立共同的感情，为了共同的目标一起努力。比如大合唱、艺术节等活动请心灵手巧的妈妈们来帮忙给孩子们化妆，有一技之长的家长帮忙给孩子做一些专题讲座或者培训。我们班就有个护士妈妈利用职业优势给孩子们做“心肺复苏”培训、青春期痘痘的防治知识普及。孩子们简直比我老班的课还认真，还积极上台互动。
四、形成合力
在前面三力的基础上班级形成强大的“合力”自然是水到渠成的事情。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在班主任的班集体管理中最重要的是教会学生自己管理。让学生自己管理好班集体，是班主任工作的至高境界。因此在班级管理中班主任要想真正实现放手就要摆正自己和学生的关系，要懂得在班级管理中发挥学生主体意识的妙处。
合力是一个物理学概念，意指一个力的作用和另外几个力同时作用的效果一样时，这个力就是那几个力的合力，有了这样的合力物体才能不被移动。班级管理也是这样的道理，要想班集体科学和谐的发展，必须依据班级合力。
每一个孩子都是鲜活的個体，初中德育工作面对的是生理、心理都还相对不太成熟的青春期的孩子，工作的难度显而易见，我们需要在工作的过程中不断调整、总结、学习，提高工作效率争，取当一个能适当“放手”的省心的班主任。
