例析球类教学中游戏的使用

    王勇

    球类教学由于具有较强的趣味性而受到学生的青睐，而在球类教学中，游戏是有效调动学生的兴趣，让学生快速投入到所学运动技能中的重要教学手段，也是教师经常使用的教学手段。但是，教师在运用球类游戏进行教学的过程中，也需要对两者之间的匹配度进行仔细推敲，以达到最佳的教学效果。一方面，由于球类运动对个人的技术、团队的配合等都有很高的要求，一些球类游戏如果设计不当，很难在学生中开展;另一方面，教师对游戏的组织、教材的选择等也客观影响着球类游戏是否能够成功开展。在此，笔者结合真实的教学案例，谈谈对球类教学中使用游戲的看法。

    一、根据学情选择游戏

    以教师A 的水平四足球课教学为例，教学内容为脚背外侧运球。在第二课时中，教师组织学生参与了“听声停球”的游戏，即要求学生在足球场上向任意方向运球，但听到哨声时，所有学生要在两秒内将球停在自己的脚下。然而游戏开始后，学生的参与并不积极，特别是很多女生基本站在原地不动，只是在听到教师的哨声后迅速将球踩在脚下。

    近年来，我国非常重视校园足球的建设，这也有效推动了足球运动的开展。但在实际教学中，教师往往未充分考虑学生的学情，如教师A就忽略了并不是每个学生都有很好的足球运动基础的实际情况，这是导致游戏失败的最主要原因。教师A设计游戏的目的是通过训练提高学生运球的质量，但由于大部分学生，特别是女生以前基本上没有接触过足球，起点几乎为零，而技能的学习与掌握往往需要大量时间的练习，因此，虽然这是学生学习运球的第二次课，但由于他们并没有很好地掌握运球的基本技能，导致游戏的实际作用没有得到充分发挥。

    球类游戏可以有效地调动学生练习的积极性，但一般来说，球类运动对学生的技能、体能要求都比较高，因此教师一定要结合学生的实际水平选择游戏。教师可以在学生刚接触这项运动时组织学生进行熟悉球性类游戏，如乒乓球“持拍端球跑”（参与者平握球拍，将乒乓球放在球拍上跑步比快）、篮球“我和球宝宝去散步”（参与者屈膝走动，同时将篮球放在地面上滚动）、羽毛球“采蘑菇”（参与者用球拍将地上的羽毛球捡起）等;在学生对该项运动技能掌握得比较好时，可以组织球类专项技能游戏，如足球“传球比准”（两人一组，将球从面前的障碍物中传给对方），篮球“穿越火线”（三人一组，两人传接球，一人在中间进行抢断球），排球“我是中间人”（周围一圈人，中间站一个人，中间的同学可以将球垫给任意一个人，对方必须再将球垫还给中间的人）等。总之，教师不能忽视学生的实际情况而盲目设计游戏，否则不仅达不到该游戏的设计意图，还有可能使学生的自信心受到打击，进而对该项运动失去兴趣。

    二、根据教材选择游戏

    以教师W教学水平三篮球课为例，授课内容是篮球双手传接球。在新授课结束后，教师将场地上原本用来组织学生站位的标志盘作为游戏素材，组织学生进行了游戏翻翻乐活动，学生们也玩得不亦乐乎。

    由于本节课的教学强度较小，教师W组织学生进行了强度较大的游戏，以提高课堂练习强度，这样的设计思路是目前比较受到教师推崇的。同时在游戏的过程中，教师也能充分地利用场地器材，以学生喜闻乐见的形式进行教学。这表面上看起来也没有什么不妥，但是如果深究的话还是有值得商榷的地方。本游戏的设计虽然可以提高学生参与的积极性，增强学生的体能，但由于没有切合教学内容来选择适合学生练习的游戏，导致游戏与本节课的主教材之间缺少完美的衔接。

    球类运动中，“球感”是一个经常被提及的词。所谓球感指的是人的身体对球的感知能力，在教学过程中，培养学生的球感往往是教师的基本任务，而培养球感最主要的方法就是增加与球的接触时间。以篮球为例，增加球感就要求学生在上课过程中手要多接触球。因此，在球类教学中，游戏的选择就应尽可能多地用到球，让学生能够有更多的机会接触球，提高球感。

    为此，在设计球类教学游戏的过程中，特别是以发展学生体能为主的游戏中，要尽可能地与所学内容相结合，增加学生与球接触的机会，培养学生的球感。比如，在篮球运动中，发展学生的跳跃能力非常重要，可以组织学生进行跳起后的双手持球砸篮板接力的游戏;羽毛球运动中，培养学生快速移动能力时，可以设计学生自己向前上方击球后迅速跑过去再次击球的个人击球接力游戏，比比谁能在不失误的情况下最快完成一段距离的移动，这样不仅增加了练习过程中的乐趣，还增加了学生在运动过程中与球接触的机会，更有利于培养学生的球感。

    三、注意游戏导向性

    教师Q在进行水平三篮球运球单元教学时，在最后一课时组织学生进行了运球比快的游戏。游戏中，参与的学生都全身心地投入，而其他学生也热情地为他们加油。但在游戏过程中，很多学生为了能赢得比赛过于求快，导致运球的动作发生了变形，还有不少学生运球时将球运丢。

    在学生进行游戏的过程中，教师没有对学生进行合理的引导是造成这一问题的关键。虽然学生经过了一段时间的学习对于高低运球有了一定的了解，但是要求他们完成快速运球还是有很大的难度，这也导致了学生在进行游戏的过程中出现了错误的动作。因此，这样表面上看起来很热闹的游戏设计在整个教学环节中并没有起到多少作用，相反还有可能造成与教学目标相左的效果。

    在游戏设计和运用的过程中，对学生进行正确的游戏导向，可以有效地使学生的关注点集中到所学的技术动作上，而减少其对于游戏胜负的关注。为此，教师在进行游戏选择和设计的过程中，要紧密结合本节课所学的教材内容来展开。比如，教师Q在组织学生进行运球接力游戏时，可以设计学生在场地内任意运球而遇到同伴后击掌的游戏，将游戏规则定为一定时间内完成与若干个同学击掌即可。这样，学生在游戏过程中便会将自己的关注点更多地放在与运球相关的技能上（运球时眼睛不看球，随时关注场上的局面），而不是一味地关注自己在游戏中的胜负，这样才能更有利于学生运球技能的提高。

    球类运动本身是从游戏中演化而来，因此教师应充分利用游戏来实施球类教学，促进球类运动课程的开展。在开发和运用游戏时，要注意把握学情、教材、游戏导向等内容，让球类游戏更好地服务于球类教学。

    （责任编辑 ? 姚力宁）