参与式教学在士官学员专业课程教学中的应用研究

    校云鹏 赵媛莉 王凯 李建松

    摘要：本文针对士官学员专业课程的教学特点，介绍了参与式教学法的研究现状，分析了在专业课教学过程中应用参与式教学法的可行性，最后结合自身教学实践，研究了参与式教学在士官专业课程教学中的运用方法。

    关键词：参与式教学;专业课;士官学员

    中图分类号：E251文献标识码：A文章编号：1003-2177（2020）02-0095-02

    參与式教学法是针对传统封闭式教学模式而提出的一种“以人文本”的现代教育模式[1]。这是一种合作式或协作式的教学方法，要求全体师生建立民主、和谐、热烈的教学氛围，使不同层次的学员都有机会参与和发展。其主要目的是让所有的学员都积极参与学习[2]。同时，这种教学方法可以帮助学员深入理解和掌握所学知识，使学员将所学知识运用到实践中去[3]。参与式教学是学员的主体。在教学过程中，学员关注师生之间的双边关系。学员也从被动接受转变为主动参与，使学习与教学完美结合。

    1 参与式教学应用于专业课程教学的可行性

    在学员专业课中采用参与式教学方法是由学生的主观意愿决定的。参与式教学法的理论基础主要是心理学中的内外动机关系理论和弗洛姆的期望理论[4]。根据心理学的观点，人的需要可以分为外在需要和内在需要。外部性需要瞄准和指向的目标或诱因超出了当事人自身的控制，受到外部环境的支配[5]。相反，内在需求的满足和动力来自于工作和学习本身。

    学员具有以下特点：一是来自各基层单位考试的优秀学员，有学习的意志，认为学习很重要，学习的主动性强;二是来自一定的工作岗位，如果能把学到的知识运用到实际生活或工作中去，解决一定的实际问题，他们会更愿意学习，所以学习更实际;三是他们可以把学到的新知识与过去、现在和未来的工作需要联系起来，更容易发挥主观能动性，使创新成为可能。

    因此，在学员专业课教学中采用参与式教学方法是十分必要的。

    2 参与式教学在士官专业课程教学中的运用

    2.1 做好充分的开课准备

    开课前，教员首先需要了解每个学员的年龄、文化基础、爱好、军事经历等基本情况，简要介绍本课程的主要内容、特点与学习方法，使学员对即将到来的教学有一定的期待和目标。此外，要认真听取学员的意见，了解他们对课程的看法，让他们积极收集相关资料和信息，为参与教学活动做好准备。

    2.2 案例分析

    首先，案例的选择非常重要。教员提供给学员的案例，无论是视频、音频还是口头形式，都要求案例具有较强的逻辑分析性。教员在教学中应选择适当的案例，让学员分析和讨论信息问题。教员应积极引导学员进行多维分析，抓住重点，理清思路，这样有利于提高学员的记忆和理解能力，培养学员的创新能力、逻辑思维能力、解决问题的能力。例如，当教员在谈论“专业环境”时，教员可以选择何达胶片的故事作为案例，让学员分析和讨论一家百年老店为什么会走向最终的失败。通过案例教学来描述具体情境，引导学员讨论存在的问题，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。

    2.3 角色扮演

    角色扮演是指给一个特定的案例或营销问题需要解决，在这个案例或营销问题中，受训者扮演角色，设身处地地去分析和解决他们所面临的问题。学员从角色的角度出发，运用知识，独立分析问题，提高实际决策能力。在专业化的过程中，我们所需要的就是面对面地和别人打交道。例如，在教室里，教员可以要求两个不同班级的学员分组作业。他们可以互相卖一支笔，看谁能把他们卖的产品卖给对方。在表演结束时，教员要求参与者反思他们是否在营销过程中使用了相关的专业知识，或者是否使用了其他方法来记录这些知识。

    2.4 小组讨论

    根据班上的学员人数，把一个小组分成三到五个人是适当的。每个小组都有一名组长，他是一名学习优秀、责任心强的学员。各组长对教员提出的问题进行讨论和交流。为了使小组讨论取得成功，必须澄清要讨论的问题和议题。小组讨论的参与人数不宜过多，讨论不能偏离主题。教员必须具有很强的指导和控制讨论过程的技能。一般来说，教员讨论的最后结论会更好。小组活动评价是参与式小组教学不可或缺的环节，有效的群体评价可以使群体相互学习，相互竞争，相互促进，增强群体的凝聚力。

    2.5建立有效的考评制度

    学员相对来说会更加注重结果，因此评价方法在一定程度上指导了学员的学习行为。改变传统的期末考试成绩评价方法确定课程成绩，把期末考试和平时的评估结合起来。期末考试成绩占考核评价的60%，采用笔试法重点考核学员对本专业基本概念、基本理论和基本技能的掌握情况;平时成绩占40%，为学员平时成绩，如课堂秩序、答疑等。

    3 结语

    专业课的应用性很强。参与式教学能改变教员主导课堂的教学模式，让学员参与到教学的各个环节，实现教学互动，在很大程度上激发学员的学习积极性，培养学员的团队精神和合作能力，通过教学实践，实现过程考核和最终考核相结合的考核，可以取得良好的教学效果。因为这种方法激发了学员的学习积极性，有利于巩固学员学到的知识，扩大知识面，提高学员在石油技术和装备方面分析和解决问题的能力，大大拓展学员的思维，增强课程的吸引力，提高教学效果。参与式教学法与其他教学方法并不矛盾。传统的教学方法和实践方法在课堂教学中仍然不可或缺。教员应根据教学内容和学员特点选择合适的教学方法，有效地提高教学质量。

    参考文献

    [1]贾松茂.参与式教学法在士官学员计算机教学中的应用[J].计算机工程与科学，2016（11）：16.

    [2]曹博.参与式教学法在高校专业教学中的应用[J].现代营销，2016（10）：62.

    [3]赵永刚，余宁.参与式教学法在《专业学》课堂上的应用[J].咸宁学院学报，2009（4）：32.

    [4]陈威，王丽娜.基于“参与式”教学模式在高校专业教学改革应用的研究[J].亚太教育，2016（8）：26.

    [5]吴江飞.参与式课堂教学法研究与实践[J].教学研究，

    2011（2）：10-13.

    （编辑：杨梅）