小学高年级语文自主阅读能力培养策略研究

    王维

    摘要： 我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯，本篇文章就小学高年级的自主语文阅读能力进行了研究和分析，希望能够对大家有所帮助。

    关键词： 小学高年级;语文自主阅读能力;培养研究

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-097

    引言

    高年级的语阅读教学的主要目的是为了培养学生的良好阅读习惯以及提高学生的阅读能力。在小学高年级的语文阅读教学过程当中，语文教师要注重以学生为主体，积极地引导学生进行语文阅读。在课堂以及课下的过程当中指导学生关于学习阅读的知识，注重提高学生的语文阅读水平，提高学生的语文素质。

    一、阅读方法的探讨

    为了提高小学生的阅读水平，需要学生掌握阅读的方法与技巧。小学生阅读习惯的养成是必要的，小学生对世界的认知不强，对外物的好奇程度很大，而看书刚好可以满足他们对世界的渴望。在小学生语文学习过程中，需要教师注意对学生阅读的教育，对于小学生来说，阅读并没有想象中那么简单，如果想通过阅读提高学生的素质，就应该讲究一定的方法技巧，在学习生活中，教师首先应该引导学生去阅读，潜移默化地让学生明白阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。其次，教师要注重阅读方法的教学，即使在课堂上教学的主要目的不是阅读，也应该给学生一些阅读的时间，使学生在语文学习中时刻接触阅读，养成良好的阅读习惯，通过日常的课堂阅读，提升他们的阅读水平。对于阅读，使用一些方法并没有坏处，通过想象将阅读内容与现实生活或其他事物联系起来，就可大大增强阅读内容的趣味性，提高我们的学习积极性，如在阅读课文《春》的过程中，可将其与学过的关于春天的诗词联系起来，既增强我们的学习能力，也锻炼了我们的阅读能力。在阅读过程中，善于把内容或语言文字与生活经历结合起来，可以让学生更好地融入文章之中，提升阅读水平。

    二、注重减轻学生压力

    随着时代的发展，社会越来越看重学生的教育，人们的观念有了很大的改变。但也导致许多不好的影响，小学生的学习压力过大。就学校来说，一些学校偏向于学生学习成绩的提高，没有注意到学习的本质，更没有把学生放在主体地位。过于看重成绩的提高和教学任务的完成，这是不正确的做法。在这种教学背景下，学校及教師应该转变态度，以合理的方法进行教学。阅读就是一个既能促进学生成绩提高，又能促进学生身心成长的学习行为。在课后的时间，教师不应该布置大量的书面作业，过多的作业可能会对提高学生的成绩有所帮助，但对于年龄尚小的小学生来说，学习知识的主要目的并不是为了成绩提高，这样也不利于学生身心发展，减少作业量，把一些时间让给阅读，阅读所获得的成效要远大于作业，养成阅读习惯，提高阅读水平，这对学生将来的学习不仅有帮助，也通过阅读开阔了学生的视野。

    三、注重家校合作

    家庭是学生成长的第一场所，而家长是孩子们的第一个老师，家庭这个环境的氛围十分重要，家庭的教育对孩子一生都会有深远的影响。因此，对于学校来说，与家长做好交流合作是必要的，小学生一般都处在一个多变的状态，在他们身上具有可塑性，但也容易受到外界影响，学校和家长应该一起培养学生的良好习惯。在课堂上，由于教学限制，并不适合去阅读，课后的阅读就需要家长做好工作，并不是监督孩子们阅读，就是起到正确引导的作用，家长要明白孩子在课外时间去阅读，并不是浪费时间，阅读也是学习，家长应该摆正态度，鼓励孩子阅读。在家长空闲的时间，也应该参与阅读之中，为孩子作好榜样，营造个浓厚的阅读氛围。在周末时间，家长可以带着孩子去图书馆看书，一个充满书香气息.的环境，可以激情小学生的阅读兴趣。小学生的生活离不开教师和家长，老师教授阅读的方法技巧，在课后家长要营造个阅读的环境。希望教师和家长能一起努力，互相配合，让孩子们从小养成爱阅读、会阅读的习惯。

    四、实行小组自主阅读探讨模式

    小组阅读对于语文阅读来说是很重要的，能够在定程度上提高语文的阅读能力。但是要注意，一定要根据实际情况进行小组的划分，如果是在一个相比较起来比较完备的小组中学习，那么小组的成员应该呈现出成绩高低参差不齐的状态，这样才能够在整个学习当中互相的进行请教和学习，这种方法是很实用的，它几乎适用于所有的班级，它也能够很快地使学习效率得到提升。所以说，最主要的并不是课堂当中知识的传授多与少，而是在课堂之前的预备工作，要做到良好合理的分组，按照学生的学习情况进行合理的分组。在上课的过程当中，老师应该要着重为学生营造良好的氛围，关于竞争的，都说在竞争中得以前进，这样能够促使学生产生学习的积极性，提高学习的效率。例如，在进行语文课本阅读的时候，教师可以在每一个小组当中选出一个成绩比较差的学生，让他们站起来进行朗读，甚至是可以让他们到讲台上进行朗读，然后由他们各自的小组中学习成绩比较优异的同学，再让他们进行感情朗读，最终由老师公布朗读的节奏与色彩，比较每一个小组的优异好坏，最后由老师判断每一组的成绩。其实这种方式是适用于语文阅读的，不仅仅能够激发学生的积极性，而且也能够很好地汲取知识，老师也实现了教授知识的目的。

    结论

    总而言之，小学生阅读能力的养成百利而无害，小学生自主阅读能力的提高不仅仅为学生未来的语文学习打好了基础，也丰富了小学生的精神世界。教师要做好指导工作，让学生通过阅读学到知识，促进学生的全面发展，提高综合素质。

    参考文献

    [1]杨科. 小学语文阅读教学的审美建构[J]. 国际教育论坛，2020，2（12）：.

    [2]扎雍. 小学语文培养学生阅读兴趣的途径探讨[J]. 红豆教育，2020，2（19）：.

    [3]巴桑扎西. 提升小学语文阅读教学有效性的策略分析[J]. 红豆教育，2020，2（20）：.