希沃白板5在小学高段英语看图写话教学中的五大助力

    【摘要】在“互联网+教育”时代下，现代信息技术融入教育教学，不断推动课堂教学的改革，希沃白板5这一新型媒体应运而生。小学英语写作教学对于提高学习者综合语言运用能力和核心素养的作用不言而喻，但如何应用却一直是广大一线教师的一块心病。本文在笔者长期运用希沃白板5进行高段看图写话教学的基础上，探析希沃易+互动课堂对高段看图写话教学的五大助力。

    【关键词】小学英语写作;小学英语看图写话;希沃白板5;交互式电子白板

    【作者简介】支丽虹，厦门市集美区双塔小学。

    随着“互联网+教育”“智慧课堂”的新概念的不断提出，现代信息技术融入教育教学已是大势所趋。2011版《义务教育课程标准》在一级要求中新增“能模仿范例仿写句子”;在二级要求中将“能模仿范例写句子”改为“能根据图片、词语或例句写出简短的描述”。可见在小学英语教学中，“写”的要求和地位日益提升。在传统小学英语写作中，存在教学机械化、单向化等问题，使得学习者对写作缺乏兴趣，抱有排斥心理和畏难情绪，使得教学活动事倍功半。现代化信息手段让学生可以更多地参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和探索欲望，提高课堂教学质量，使得看图写话教学事半功倍。小学英语的课堂仿写一般是结合阅读或者单元整体复习进行，本文中，笔者将选取课堂的“写”这一输出环节，结合“看厦门手绘地图，当好小导游”这一真实的写作任务，具体谈谈希沃白板5和希沃授课助手在高段英语看图写话教学中的五大助力。

    一、 利用“课堂活动”，搭建语言支架

    2011版《义务教育课程标准》在二级“情感态度”的目标描述中提出：学生要“能体会到英语学习的乐趣”以及“对各种英语学习活动有兴趣”。希沃白板5的课堂活动中有六大类型生动有趣的活动，为英语教学设计提供了极大的便利。教师在备课过程中信手拈来，三分钟便可打造集音效、动画、内容等为一体的操练巩固活动。在教学PEP五上Uni5 There is a big bedUnit6 In the Nature Park这两个单元后，学生已经学习了如何用there be句型描述介绍家中的陈设、森林公园的景点等。笔者在看图写话前，通过“课堂活动”—“选词填空”—“趣味英语”这一模板，设计了一篇介绍nature park的短文，让学生选词填空。在完成活动的过程中，提炼出There is… Its… There are… They are… You can see…等语言框架，为接下来的写作搭建语言支架，降低写作的难度，克服学生的畏难情绪。

    二、 利用“多媒体”，拓展写作素材

    英文表达是借助英语这一工具传递信息，沟通交流，在表达之前除了需要提供语言框架，还需要激活相关生活体验，让学生有话想说、有话可说，建立表达自信。笔者在教学过程中运用希沃白板5中的“多媒体”功能，播放厦门航拍旅行宣传片，同时运用希沃白板5多媒体的截图功能，实时截下学生惊叹的景点及与写作内容相关的景点，并引导学生结合语言框架进行表达。如：There is a Yuandang Lake. Its beautiful/ big/ nice.

    三、 利用“聚光灯”，观察发现，以说促写

    根据语言习得理论，学习者在日常学习过程中，先通过听和读来汲取语言知识，从而了解别人的思想;再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。在提笔写作前，先细致审题，学生需对手绘地图进行细致观察，利用语言支架和同桌讨论所观察到的内容，并与全班同学进行口头交流。在交流过程中，教师可以引导学生根据介绍内容，利用关灯的“放大镜”，实现聚焦及视觉引导功能，借助视觉，促进倾听者对观点的理解。此外，放大镜的视觉引导功能在拖拽过程中有一定路径，教师可以借助导游介绍景点需有一定的空间顺序，培养学生写作的连贯性。

    四、 利用“学科工具”，扫清词汇障碍

    学生在写作过程中，活跃的思维常常会受制于有限的词汇的量，进而削弱了表达的积极性。比如，想描述厦门地标性建筑“双子塔”，学生还没有学过“塔”的英语。因此，可以鼓励学生在写的过程中，走上讲台，应用学科工具的“英语词典”功能进行查询，获取单词的音和形。同时，也培养了学生通过多媒体获取信息的能力及自主学习能力，提升学习者英语学科的核心素养。

    五、 利用“授课助手”，品评学生佳作

    《义务教育课程标准》（2011版）要求在设计和实施评价的过程中，体现评价主体的多样化。在写作后，教师可以引导学生对同伴的文章进行评价，希沃授课助手在品析评价学生习作方面有很大的优势。先选取学生范文，即拍即传，利用各色画笔做批注，如红色打勾、蓝色圈出语法错误、黄色划出书写不规范处。然后运用整体评价功能，为习作颁发金牌银牌或铜牌。在评价过程中，学生当起了“小老师”，成为评价的主体，调动其课堂学习热情的同时，也将写作输出的过程进一步内化。

    参考文献：

    [1]义务教育课程标准（2011版）[S].

    [2]张秋香.小学高年级英语写作教学“以说促写”模式探讨[J].科教导刊，2016（8）.

    [3]成洁芳.利用希沃白板提高小学英语教学课堂效率淺析[J].信息技术与教学，2018（3）.