基于合校现状的党建品牌建设
王书友
[摘 ? 要]作为一所“四校合一”的新校，山东省胶州市三里河小学通过强化“党心暖童心”党建品牌建设，以党建为“红色引擎”，全面实施“树好旗帜”“走进家庭”“讲好故事”“活动育人”等工作策略，用党心聚师心、暖童心、架心桥，服务于师生和家长，让红色基因根植于师生和家长的内心，引领学校走过“合起来—好起来—强起来”的发展历程，促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。
[关键词]党建;品牌建设;内涵发展
习近平总书记强调，要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。山东省胶州市三里河小学以党建品牌建设为抓手，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持立德树人，构建了具有本土特色的“思河之源、聚合之力、成和之美”的3HE（取自“河、合、和”三个字的汉语拼音）学校文化，引领学校走过“合起来—好起来—强起来”的发展历程，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、学校党建品牌建设的背景
2010年9月，胶州市三里河街道办事处的四所村办小学（南关小学、付家村小学、七里河小学、北三里河小学）合并为胶州市三里河小学，由此开启了“合四为一、融合办学”的新征程。初期，“四校合一”并未带来人心的聚合、精神的汇合、文化的融合，反而呈现出种种“水土不服”。
一是教师的“圈子意识”。虽然四校合一，可是部分教师存在“圈子意识”，教师之间的交流往往集中于原来学校的同事，与新学校、新同事存在一定的距离。
二是学生的“融入意识”。由于原来四所学校的教学质量存在差异，有一部分学生原来的学习基础较差，游离于班级和其他同学之外，不能很快融入班集体。
三是家长的“地域意识”。四所学校的生源共涉及32个村庄和社区，合校后，由于新校在城区，学校与原来村庄有了距离，学生、家长也会面对新的教师，有的家长还会担忧孩子在城区会受到歧视。
四是学校文化的“认同意识”。学校文化的认同感不足，导致学校发展动力不足，缺少稳定发展、持续发展的文化源动力。
为此，学校以党建品牌建设为突破口，寻找学校发展的文化密码，寻求党建品牌建设与学校发展的契合点，培育党建在学校发展中落地生根的生长点，逐步打造“党心暖童心”党建品牌。
二、学校党建品牌建设的内涵及内容
“党心暖童心”即以3HE学校文化为统领，秉承“让学生站在学校中央”的育人理念，发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，凝聚教师智慧，聚合教师之力、家长之力、社会之力，引领学生听党话、跟党走，将红色基因的种子播进学生心中，促进学生德智体美劳全面发展。
学校党支部牢固树立“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”的工作理念，以“办学生喜欢的学校”为目标，以“党员先行、争做先锋”为主题，以“一旗（一个党员一面旗）、两岗（党员示范岗、党员先锋岗）、三优（师德优、业务优、业绩优）、四带（带头团结协作、带头敬业奉献、带头学习提高、带头争创佳绩）”为活动载体，用党建品牌创建助力学校发展，促进学生全面和谐发展。
三、学校党建品牌建设的实践
“党心暖童心”党建品牌，以学生发展为落脚点，以党建为立足点，以“教师、学生、家长”和谐发展为切入点，坚持立德树人，回归教育初心，全面提升学校内涵。
1.树好旗帜，做好标杆，破除圈子意识，树立全局意识
面对合校的现状，学校从党员教师入手，提出“一个党员一面旗”，引导每个党员教师胸中有全局，做事有大局，破除圈子意识，事事干在实处，走在前列，创新发展。
合校伊始，教师对学校文化缺乏认同感，对学校的归属感也较低，致使学校教育教学和管理工作推进举步维艰。部分教师沉湎于过去的工作方式，不认同、不接受新的工作理念、策略和方式。比如，党员教师宋瑞恩所在的六年级级部出现了异样的声音，经过他和同级部一名党员教师的耐心讲解和沟通，教师们逐渐理解了学校的做法，对合校初期紧张而忙碌的工作给予了极大的支持。无论在教育教学，还是班级管理等各个方面，党员教师都冲锋在前，使学校在合校之初的工作实现了平稳过渡。
“一个党员一面旗”激发了党员教师的工作热情和积极性，增强了他们的责任感和荣誉感。“学校跑得快，全靠党员带。”党员在工作中的标杆作用和榜样作用，为学校发展注入了生机与活力，提振了学校的精气神，形成了“人人主动工作、处处为学校着想”的良好工作局面。
2.走进家庭，精准帮扶，消除地域意识，建立融入意识
学校的生源涉及32个村庄和社区，还有部分学生是外来务工人员子女。为有效促进家校合作，及时了解学生家庭情况，学校党支部开展了“红飘带在行动”活动，筹措了爱心基金，组织党员干部开展了“一帮一、一带一”帮扶活动。他们与学生结成帮扶对子，作出帮扶承诺，研究帮扶方案，明确帮扶目标，建立学生成长档案。党员教师深入“问题学生”的家庭，和家长共同解决学生的学习及生活困难，促进每一个学生健康快乐地成长。
例如，黨员教师宋洪艳在与部分问题学生接触中发现：学生的心理健康水平极大地影响学生的健康成长。为此，她决定以学生的心理健康为切入点，依托学校的“呵心园”心理工作站，举办“好爸爸、好妈妈心灵成长沙龙”，开展亲子沙盘辅导，开通“阳光心语”热线，通过融洽家校关系，增进亲子感情，帮助学生“融入集体、自信自强”地成长。
3.讲好故事，发好声音，破除隔膜意识，建立认同意识
学校有22名老党员教师，他们任劳任怨、爱岗敬业。学校把他们组织起来，成立了“夕阳红”师德宣讲团，以“不忘初心、敬业爱生”为主题，讲述校园好故事，传递校园好声音，营造良好的校园氛围。
例如，有着三十多年党龄的老党员教师宋立家，本身患有严重的风湿性关节炎，而在合校后欣然负责管理有六万多册图书的学校图书馆。其实，他以前没有管理过图书馆，这项工作对他来说是一个新的挑战。但他积极行动：不会分类建档，就自己查阅学习;不会设计图书馆，就向同事请教;疾病发作了，默默忍受……在他的创造性付出下，全校师生很快就能方便地享用图书馆里丰富的精神食粮了。后来，因为工作需要，他又兼任了餐厅的管理工作。他勤勤恳恳，将餐厅也打理得井井有条。像这样敬业奉献、任劳任怨的党员教师，自然成了学校教师们学习的的标杆。
身边党员的感人故事，传播着党建“好声音”。教师们在党员教师的感染下，见贤思齐，相互欣赏，守望互助，形成了“自强不息、上善若水”的学校精神。
4.活动育人，情感熏陶，传承红色基因，培养家国情怀
丰富多彩的党建教育活动，以一种“看得见、摸得着、记得住、带得走”的情感熏陶方式，使党建真正地走进学生心里，使红色基因真正地融入学生血液。
一是立足课堂主阵地，传承红色基因。学校以“红色教育课程化”为目标，充分利用胶州市教育和体育局开发的《传承红色基因》地方教材，引导教师充分挖掘各学科教材中蕴含的红色教育资源，把红色教育贯穿到教育教学全过程。
二是抓住关键节点，传承红色基因。学校充分利用传统节日和重大纪念日等时间节点，开展“高举队旗紧跟党，争做新时代好队员”等教育活动，引导学生领悟红色文化，践行红色精神，增强对红色文化的认同感，坚定“听党话、跟党走”的理想信念，培养家国情怀。
三是建设教育基地，传承红色基因。学校筹建了红色教育基地，用实物、图片、音像、文字等素材，生动呈现了中国共产党和中国少年先锋队的发展历程，打造了一部鲜活的红色基因“百科全书”，为学生的成长打好“精神底色”。
四、成效与反思
1.成效
从合起来到好起来，再到强起来，党建品牌建设始终与学校发展同频共振，成为学校发展的“红色引擎”，不断推动学校发展，提升学校文化的内涵及价值。
一是促进了学生的发展。党建品牌建设提升了学生的核心素养，培养了学生高尚的品格和爱国主义精神。
二是促进了家校社共育。党建品牌建设在学校、家庭和社区（村庄）之间搭建了交流、合作的平台，促进了家校社密切合作。
三是形成了浓厚的党建文化。党建文化成为学校文化的重要组成部分，增加了学校文化的内涵及价值。
四是学校发展成效显著。学校先后获得“全国中小学中华优秀文化艺术传承示范学校”“全国校园足球特色学校”等135项荣誉称号。
2.反思
反思学校的“党心暖童心”党建品牌建设，发现存在以下问题。首先，党建品牌建设的内涵研究不足，内涵的阐述与认识不够丰富;其次，党建品牌建设不够序列化、系统化;最后，党建教育工作与学科教学的有效融合、与教育教学工作的有机整合等有待加强。
今后，学校将基于新时代党的建设总要求和学校新的发展高度，坚持立德树人，強化党建品牌建设的系统化和序列化，构建党建品牌建设的完整体系，不断丰富党建品牌内涵;深化党建教育教学研究，推进党建教育与学科课程的融合，构建党建课堂教学模式，发挥“红色课程群”的教育作用;深入开展“一个党员一面旗”主题教育活动，发挥党员的先锋模范作用;开展多彩的“党在心中、伴我成长”教育活动，勉励师生坚定理想信念，培育家国情怀。
总之，学校将继续用党心聚师心、暖童心、架心桥，全力打造“党心暖童心”党建品牌，丰富3HE学校文化品牌内涵，让3HE学校文化涌动着“红色基因”。
（责任编辑 ? 张慧籽）
