小学语文写作生活化教学策略研究
唐深林
摘要： 随着基础教学改革对当前教学手段与方法提出新的要求，在语文学科的教学活动中，开展以生活教学策略为引导的研究和探讨，可以为当前语文教学工作注入新的活力。作文的创作灵感来源于生活，在小学语文写作教学中，通过生活化的视角和体验，丰富学生的思想情感，并运用到写作教学当中，有助于学生真情实感的自然流露与表达。
关键词： 生活化教学策略;小学语文;写作教学;真情实感表达
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-116
引言
小学语文写作过程中，教师要加强对学生生活化教学的重视，通过对学生写作常见的问题进行研究，引导学生结合生活情境等完成写作任务，可有效调动学生的写作积极性，最终的写作效果也相对较好。
一、模拟生活环境，激发学生写作热情
在进行小学语文写作教学过程中，教师应当采用多媒体等先进的科学技术为学生模拟一些日常生活的环境，以此来进行写作教学活动，使学生能够更好、更真实地融入生活化教学中，不断积累写作素材，激发学生的创作灵感，努力提升学生的写作积极性和热情。同时教师利用生活化的情境教学方式进行写作教学，不仅可以为学生确立学习目标与学习方向，使生活与写作做到有机结合，还有助于让学生领悟到日常生活中蕴含的道理，不断提升学生的写作能力与观察能力。为了模拟更加真实的生活环境，教师可以选择一些学生感兴趣的事物来设置情景，从而更好地激发学生的写作兴趣与写作积极性，例如教师可以选择学生比较感兴趣的动画电影、电视剧等进行生活环境模拟，利用多媒体技术，通过图片或者视频的方式在课堂上进行生活环境模拟，教师应当不断引领学生融入虚拟的生活环境中，让学生能够对模拟的生活环境产生感悟，提高模拟生活环境的真实性，激发学生的创作灵感和写作热情，提高学生的文章质量。
二、引导学生观察生活，积累写作素材
在小学阶段开展生活化的教学策略，就需要教师首先引导学生培养善于观察生活的思维和意识，在逐渐提升和反复训练中，指导学生掌握观察的技巧并掌握观察的重点。比如，教师针对小学一年级的学生，可以向其布置“种子，种子快发芽”的主题活动任务，要求学生每人认领一粒种子，在课余时间进行种植，教师要求学生对种植的过程进行详细的记录;然后经常给植物浇水、晒天阳;之后，对种子发芽、生长的全过程都要认真记录，对植物的生长习性和特点进行详细的描述。在这个细致入微的观察过程中，既增加了学生对生活的贴合度，同时又锻炼了学生的动手操作能力，有利于培养学生以观察生活的方式进行写作创作，这样就能积累丰富的写作素材。
三、创设生活情境，拓展写作思维
为了有效增强学生参与写作的兴趣和热情，在小学语文写作教学活动中，通过写作主题或内容为学生创设生活化的情境，在相对舒缓、轻松的氛围中明确写作的思路，从而保证写作任务的高效完成。例如，在教学统编版小学语文三年级上册第五单元《我眼中的缤纷世界》写作训练时，为了让学生以此为主题，明确写作的思路，教师可以利用多媒体技术手段，为学生展示多姿多彩的生活片段。教师可以将美丽的自然风景作为素材，也可以将记录自然界动物的生活习性融入其中，或者带领学生走进社区细致观察生活中的人们是如何忙忙碌碌的，并将观察到的事物和发生的故事记录下来。通过这种教师设定宽泛的写作主题，鼓励学生在主题引导下，进行相应的生活探究和体验，对写作的内容和角度不设限制，在这样的教学方法之下，学生的写作思维得到有效拓展，有利于学生抒发自己的真实想法。
四、学生积极参与生活实践活动
想要提高学生语文生活素材的积累，就要让学生丰富他们的课余生活，锻炼他们的观察能力，激发学生的想象能力，让他们开阔视野发展语言。多让学生参加不同种类的活动，参加一些简单的劳动，也能够让学生在这些活动和劳动当中认真地观察身边的事物，认真地去生活，体验生活带来的各种不同能够调动学生的身体感官，让学生用自己的角度去看待生活，品味人生百态。多让学生体会生活，也可以让学生将用眼睛看到的值得记录的东西再用笔写下来，成为他们积累的素材。生活是积累素材最重要的一个方式之一，学生体会得越深刻，打下的写作基础就会越好。所以教师更要引导学生要多观察生活，多体验生活，让学生多听、多看、多想只有他们做生活的主人，热爱生活，才能够从生活中发现更多的素材。这就要求教师要让学生不仅要在该玩的时候开心快乐地去玩，又要在学习的时候轻轻松松地学，在玩耍中思考，在玩耍中感悟，用心去感受、去领悟，在痛痛快快的玩里面得到更多的素材的积累。
生活才是写作最好的素材，大自然也是孩子最好的老师。想要让学生写出更好的文章来，就要让学生有事情可写，有感受可抒，这就需要学生的作文，写的就是他们的生活状态，表达他们最真实的感受。想要提高小学生的写作能力，首先要让学生注意积累生活中的素材，捕捉生活中的场景，让学生了解其实作文就是用笔记录生活，促进学生主动去观察生活。例如，在学校运动会后，可以安排学生去写一篇作文，让他们将自己这两天运动会上的所见所闻都写出来，这样既可以让学生有写作的素材，也可以锻炼学生的写作能力。
五、写作评价生活化，提高写作技巧
隨着国家及社会对学生学习能力和成绩要求越来越高，除了强调学生基础理论知识外，还侧重于培养学生的学习技巧和学习方法。在学生提高自身学习能力的过程中，教师作为引导的主体，而同学之间有效的互动和交流则可以起到点拨和思维发散的作用。因此，在小学语文写作教学中，教师可以将写作评价生活化融入其中，通过设定某一写作主题，引导学生进行相互评价，这样有利于学生掌握写作要求和写作方法。比如，记叙文的六要素，说明文规定的写作方法，议论文应该怎样谋篇布局等。总之，在同学之间民主评议和交流中，学生在写作时也会言之有物，言之有理。
结语
总之，生活就是学生创作的源泉，可以让学生多观察生活，总结生活，利用生活化教学，也能够提高学生的写作能力，让学生写出自己的真实情感。因此，在实际的小学语文教学过程中，需要教师不断创新生活化教学方法，让学生的写作更加真实，也更加具有生活气息，从而使得小学语文写作教学效率不断提升。
参考文献
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