专注学生数学思维能力培养科学开展小学数学教学

2022.11.04

陈守庄

摘要：本文结合小学数学教学的一些实务工作，小学数学教学中教师如何加强学生的思维能力培养展开探究，以期为提升小学数学教学水平提供有益的参考。

关键词：小学数学; 数学思维能力; 策略

中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）4-049-001

新课标要求在小学数学的教育工作开展上，要以素质教育为主要的教学指导原则，注重通过科学的方法培养学生的数学思维能力，这为小学数学教学工作的开展指出了方向。

一、数学思维能力的概念

数学思维能力指的是个体在数学问题的理解、认知与解析的大脑思维水平与运算解析能力，一个人是否具有优良的数学思维能力，决定了其在数学学科方面的知识理解掌握水平与计算的发展情况。对于小学阶段的少年儿童来说，让学生通过死记硬背掌握固定的数学知识或定理公式并不是最重要的，数学教育的关键在于培养学生形成良好的数学思维能力，只有学生的数学思维能力有效发展起来，才能为学生成长为优秀的数学人才、为学生数学综合才能的发展提供坚实的学科素质基础。

二、培养学生数学思维能力的意义

（一）有利于提高学生的数学学习能力

数学是一门高度抽象的基础学科，其中很多数学知识都是完全脱离现实的符号化知识，而对于此类知识能否有效的理解，决定了学生在数学上的理解认知水平，只有学生具有了良好的数学思维能力，其才能更为准确有效地理解很多符号化的数学知识，也才能形成对很多数学知识的正确认识，因而培养学生的数学思维能力对其数学学习水平与学习效果具有直接的影响。

（二）提高学生运用数学方法进行计算的能力

数学的计算是一门需要高度逻辑性的计算，教师可以交给学生特定题目的计算方法，但不可能交给学生遇到所有数学问题都通用的数学计算模式，因而学生只有掌握的良好的数学思维能力，通过积极思考，自主探究数学问题的解答途径，才能具有较高的数学运算能力。这要求学生不仅要记住特定的数学知识，还要掌握数学运算的规律与原理，能够通过观察分析不同的数学现象，发现数理关系背后的潜在联系，这样学生在数学运算上才能真正做到以合理的方法应对特定的数学问题，而不会出现运算上的计算错误与方法的误用，因而培养学生养成良好的数学思维能力十分关键，学生只有摆脱了以记忆来把握现象的浅表性的知识学习模式，而懂得通过思考去分析现象背后的数理规律，才能具备良好的数学计算能力。也才能作对数学题，在考试中考出理想的成绩。

三、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

（一）利用数字与图形的结合发展学生的思维能力

对于很多数字形式的数学知识而言，其本质上是对客观现象中数理关系的抽象化提炼，而造成很多学生对数学知识不理解，出现认知困难的原因，跟学生无法把符号化的数学知识对应到可感的现实对象上有关，而要解决这一问题，教师可以采用对比教学的方法，把一些纯数理形式的数学知识跟与其有对应关系的图形图像、现实事物等结合起来进行教学，让学生通过观察思考，去分析数学知识的原理，这样其可以更为直观的理解很多抽象难懂的数学知识，从而使得学生的数学思维获得激发，更好地理解和掌握抽象知识背后的数理逻辑，从而使得学生的数学思维水平获得有效发展和提高。如对于“百分数”的数学知识，教师可以采用以饼状图、直方图的方式进行一些百分数的解析，让学生通过观察直观的图示百分数，使得其了解这一数学概念的作用与意义，从而在思维上理解百分数背后的数理逻辑，这样可以让学生这部分内容的理解上更加全面深刻，从而提高学生的数学学习水平。

（二）针对学生具体情况创设真实的学习情境

要培养学生的数学思维能力，仅仅让学生去训练解答具有正确答案的数学习题很难起到良好的效果，而如果教师可以灵活设计数学学习活动，以实践的可参与情境，让学生通过运用数学方法去解决实践问题，这可以有效培养出学生在数学方法上的思维运用能力。使得学生对数学方法的理解与掌握更加扎实。如对于“小数的四则混合运算”这部分内容的教学上，教师可以设置一个超市购物的场景，自己扮演消费者，让学生扮演收银员，设置一些价格有零有整、带有小数的商品，顾客有的商品选了多件，有的选了一件，有的商品有打折，让学生计算顾客应该付多少钱？这样通过实践性质的数学方法应用训练，可以让学生通过实践而更好的理解方法的运用规则，掌握方法的运用要点，从而提高学生的数学思维水平与运算能力。

（三）将数学学习与学生生活联系在一起

很多数学知识都跟现实生活中的很多现象具有千丝万缕的联系，如果教师在数学教学上能够让数学知识的学习跟现实生活中的现象进行联系，可以有效激发学生的数学思维，使得其更好的理解数学知识跟现实现象对应的数理关系，从而激发学生的数学思维能力，提高其学习水平。如对于“负数”这一数学概念的学习，教師可以结合现实生活中的零下温度、楼层的地下层、钱数上的负债等进行联系教学，让学生通过观察现实中跟负数有关的生活现象，更为全面深刻地认识负数这一概念，这可以使得学生的数学思维的灵活性获得加强与提高，从而使得其更好地理解很多抽象的数学概念。

四、结语

对学生数学思维能力的培养是一个循序渐进的过程，教师不可能通过正确教学方法地实施，而取得立竿见影的效果，教师只有秉持长期性的教学思想，努力做好日常的数学教学工作，不骄不躁，持之以恒，才能使得学生的数学思维能力获得长足发展与提高。

参考文献：

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[2]杨春乐.小学数学思维能力的养成教学应用[J]当代家庭教育，2019，（19）：161

[3]宋玲丽.信息化背景下小学数学思维能力培养策略讨论[J]学苑教育，2019，No.252（12）：53