家庭教育对学生语文素养的培养谈略

    何耀祖

    家庭教育，顾名思义，就是家庭成员全部参与，是以提升人的综合素质为目的的终身教育的一个重要组成部分。家庭教育作为成长的摇篮，对于一个人的性格养成、素质发展都发挥着极其重要的作用。语文素养作为素质教育在语文学科的具体体现，既包括语文知识相关的学科素养，又包括思想品质、人格发展、文化传承等基础素养。鉴于家庭教育对学生的重要影响和渗透，学生的语文素养怎样在家庭教育中进行有目的的培养呢？

    一、转变观念，重视语文素养培养

    家庭教育的参与者，尤其是学生的父母对语文素养的形成有着不可推卸的责任。因此，教师必须要及时与家长沟通，用新时期素质教育的理念引导他们，帮助他们转变落后的教育观念，从思想上重视语文学习、重视语文素养的培养工作，具体来说，要从两方面进行改进：一是要转变“教育是老师的责任”的片面观点。在很多家庭中，家长并不重视家庭教育，他们认为我已经把孩子送到学校，教育孩子就成了老师的责任，从而以工作忙、生活压力大等为借口推卸自己的责任，造成了家庭教育的缺失，使孩子不能在良好的环境中成长，更别说进行语文素质的培养了;二是要建立语言教育生活化的观念。要知道语文来源于生活，生活中也蕴藏着丰富的语文知识，而不是将语文与生活割裂开来，只是一味地要求学生看课本，而忽视了他们在生活中的语文知识积累，致使很多学生“四体不勤、五谷不分”，学的都是脱离实际的语文知识，成为了百无一用的书生。为此，家庭教育者必须要转变自己的教育观念，积极参与到学生教育中来，树立正确的培养理念，不要一看到孩子看小说、杂志就生气，而是要主动与孩子讨论、交流，说一说自己的阅读感受，引导孩子从课外阅读中汲取营养，既让孩子感受到语文学习的重要性，也要为潜移默化地培养语文素养奠定基础。

    二、言传身教，营造好的学习环境

    良好的语文家庭学习环境包括物质支持与精神支持两方面。物质环境的构建需要家长购置一些图书、学习设备等，让学生拥有在家开展语文学习的物质条件，而精神环境的构建则主要包含三个方面：一是言传身教，家长主动阅读，耳濡目染地熏陶学生，使学生自然形成阅读意识。家长每天都要尽量抽出一个小时左右的时间陪伴孩子，可以共同阅读一本书，也可以各自阅读，让学生在书香氛围内自觉学习，养成良好的阅读习惯，在课外书籍中收获知识、开阔视野、培养语文素养。试想，如果家长自己一味地拿着手机玩游戏，反而要求孩子读书，他们心里会怎么想？二是以身作则，尽量消除负面影响。社会文化是学生学习的大舞台，更是发展学生语文素养的“深厚土壤”，但不可否认的是，社会文化中存在着一些不良现象，可能会对学生造成负面影响，此时，家庭教育的重要性就凸显出来了。家庭教育的参与者要尽量以身作则，不说脏话、不写错别字，给孩子积极向上的正能量引导，对于一些违反书写规则的广告语、宣传语进行矫正，让学生形成一个正确的认识。三是对学生的语文学习进行正确监督和引导。例如，与孩子交流写作经验，指导他们写作，帮助他们掌握写作方法和应试技巧，切实提升学生的学习能力和思维能力。

    三、多元发展，丰富语文学习方式

    家庭教育中的语文学习方式是多种多样的，语文素养的培养渠道也是十分丰富的，家庭教育者要与学校、老师保持密切的沟通，配合学校教育开展家庭教育，经常更新家庭教育方式，在多元发展中培养学生的语文素养。例如，我就组织学生家庭开展“共读一本书”的亲子阅读活动，即请家长在一段时间内与学生共同阅读一本书，各自提出自己的问题，请对方思考，或是谈一谈自己的阅读感受，并将其记录在读书笔记中，定期进行读书笔记展览、阅读交流活动。坚持一个学期后，学生在笔记本上纷纷写出自己的感想：“想不到爸爸竟然有如此深刻的思想，以后还是要多向爸爸讨教。”“通过共读一本书活动，不仅让我学到了很多知识，也拉近了我和爸爸妈妈的距离，现在感觉他们就是与我心灵相通的好朋友。”另外，家长可以利用节假日带着孩子走进大自然，领略四季风光、感受造物主的神奇，还可以去参观历史古迹，了解各种历史典故，从中受到传统文化的熏陶和感染，在丰厚自身文化积淀的同时，也为文化传承创造了条件。由此可见，丰富的家庭教育方式、多元发展的素质培养途径不仅增强了学生的语文学习能力，促使其形成较好的语文综合素质，也对学生的性格培养、家庭关系的维护大有助益。

    四、交流沟通，强化素质发展理念

    平等和谐、有的放矢地交流是家庭教育切實发展学生语文素养的重要保障。首先，交流沟通必须是平等的，也就是说，家长虽然在知识阅历等方面的素质要优于孩子，但也不能摆出高高在上的姿态，用绝对、专制、不容辩驳的指导语气指点孩子，这样极容易引起青春期孩子的反感，从而将家庭教育引进“死胡同”。其次，交流沟通必须是有意义的，即双方的交流活动能够对学生产生一定的积极影响，或是引发他们的思考，或是引起情感的共鸣等，而不是“明白了吗、懂了吗”这样简单的问答。例如，我班有个学生和家长一起阅读《致橡树》时，她妈妈就结合自身经历谈了理想中的爱情状态，并就“爱情的本质”开展了友好的家庭辩论赛，使她对爱情有了更多、更深刻的认识，树立了正确的爱情观，为平稳地度过青春期、叛逆期帮助很大。再次，交流沟通必须是双向的，即家长要倾听孩子的心声，孩子也要理解家长的立场，而不能是单方面的灌输或宣泄。例如在指导孩子写作时，不能将自身的经验一股脑儿地灌输给孩子，而是要了解学生对写作的看法和感受，知道他们为什么烦恼，在充分尊重孩子的基础上给他们提出学习建议，这样才能将家庭教育落到实处，也才能切实遵照素质教育的要求发展学生的语文核心素养。

    [作者通联：甘肃天水市秦安县兴国镇郑川初级中学]