浅谈小学语文作文教学的趣味性
胡耀平
摘要： 随着当今教育的不断改革，语文教育越来越受到重视，很多地区都倡导从小培养孩子们文字理解能力，加深语文在孩子们心里的印象，帮助孩子们以后更好的进行学习。作文作为小学语文学科里必不可少的一部分，当然也更加受重视，教师们要不断学习、不断创新，采取更优质的教育模式开展小学语文作文教学。
关键词： 语文教育;文字理解能力;小学语文;作文教学
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-134
引言
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在改革和创新。作文是小学语文教学的重要内容之一，能体现出学生语文综合知识的掌握程度。教师要发散学生的思维与想象力，让作文教学变得生动有趣，让学生放飞心灵，快乐写作。
一、注重素材积累，为写作提供灵感
教师在开展小学语文写作教学时要引导学生多积累素材，开拓自己的思维，为写作提供灵感。首先，教师在指导过程中要鼓励学生积极投入到生活中去，观察生活中的点点滴滴，通过耳朵去听、手去触摸等，在亲身实践过程中增加自己的感知经验，再将感知经验通过写作的形式表现出来。其次，小学生写作素材的积累也可以通过阅读课外书籍获取。阅读材料涉及范围较为广泛，能够填补学生在认知上的不足，只有阅读更多的课外书籍，才能使学生的写作水平发生质的改变，从真正意义上放飞自己的心灵，体会写作的快乐。
例如，上学路上的风景、生活中形形色色的人等都可以作为写作素材。以《我最尊敬的人》教学为例，教师在课堂上首先引导学生明白“崇敬”和“佩服”的意思，这些人可以是自己的亲人，也可以是警察、医生或者老师，再让学生讲述与这些人有关的那些印象深刻的事情。在学生讲述时，教师可以给予适当的提醒，唤起学生的回忆，并说出崇敬这个人的原因是什么，最后让学生将口头讲述变为实际的文字。
二、信息化教学，抓住学生的眼球
教师们可以运用多媒体开展写作教学，每次写作课都会有一个主题，教师们可以根据主题来制作PPT，运用幻灯片展示给学生们，并且多搜集相关资料，给学生们提供一些有用的素材，帮助学生们写作。幻灯片这些多媒体应用会大大提升学生们对写作课的兴趣，这样学生们的课堂效果就会更好，学生们写作的负担也就减轻了很多。
例如：部编版小学三年级上册第三单元习作主题是我来编童话，看题目就能知道这是一个想象力丰富的作文，童话是贴近学生们这个阶段的一种题材，小学阶段的孩子们对于童话故事还是很有兴趣的，但是编写就意味着学生们必须要发挥自己的想象力完成作文。这时候就可以借助互联网，网上会有很多有效的素材，教师们可以在备课的时候搜集一些，在课堂上用多媒体展示出来，这样学生们在写的时候就不会感到无所适从，写起来会更轻松一些。互联网的信息技术确确实实给人们带来了很大的便利性，教育也包括其中，只要教师们运用好多媒体技术，那么学生们的教育水平就会提升一大步。
三、作文教学内容更加贴近生活
教师在日常教学中要引导学生结合自己的生活展开写作，在生活中发现写作内容，升华写作情感。因此，教师在教学过程中要加强学生生活化的引导，具体可以從两个方面着重培养。
首先，引导学生从生活出发，记录真实体验。
例如，以半命题作文“我的第一次……”的教学为例，教师先在课堂上给予学生足够的时间进行讨论、交流，让学生自己说说最难忘的第一次经历是什么，以此来确定文章中所要描写的具体事件。在事件确定后，教师要让学生理清事件发生的背景、事件的过程与结果，写出事件的大概流程，在纸上描写时不必太过详细，但要贴合实际，写清事件的关键点，然后在最后引导学生对此次事件写出自己的感受，升华主题，提升写作层次。最后，教师再让学生根据自己所写的流程完善具体内容。
其次，在写作过程中引导学生将真实的生活情景通过生动形象的文字表达出来。
例如，以《我最喜欢的水果》为题目进行写作时，教师引导学生从水果的颜色、味道、形状等方面进行详细描写，可以在开展具体的教学活动前，让学生通过查阅资料等方式详细了解自己最喜欢的水果的详细信息，为后续的写作教学打下基础。然后，在作文教学课上，教师让学生讲述自己喜欢的这种水果的详细信息，并阐述自己喜欢这种水果的原因。在学生讲述的过程中，教师将不同水果的关键信息点写在黑板上，让学生能够直观地了解到不同水果的不同特征，同时也对自己所掌握的信息进行“查缺补漏”。最后，教师再引导学生运用比喻、拟人、排比等写作手法优化作文内容，使内容更加丰富，具有吸引力。
四、恰当引导，唤起学生们的写作灵感
任何写作都是需要灵感的，就连作家也会有写作灵感枯竭的时候，但是这个时候不要沮丧，静下心来调整自己。学生们经验少，灵感少也是正常现象，教师们在这个时候就要去发挥作用，在一旁给予适当的鼓励和引导，帮助学生们唤醒创作灵感。其实灵感是很好找的，也许就在那一瞬间，你就能想到很多与作文相关的东西，教师们可以根据作文题目给予适当的提问和补充，打开学生们的思路。教师有时候需要以一个朋友的角色来帮助学生们，这样学生们会更有亲切感，学习效果也会更好。
五、趣味互评，让点评不再痛苦
有写作就会有点评和修改，如果只是一味的写而没有点评，那么学生们的写作能力是永远都不能提升的，但是点评也要讲究策略方法，教师们可以把优秀的一些文章展示在课堂上供大家参考，但是点评不能只是教师一个人的事情，教师们单一的表扬或批评会给学生们留下阴影，教师适当的点评是可以的，在这同时，教师们也可以让学生们之间互评，同学们根据文章内容发表一些自己的看法或观点，这样学生们会更轻松，评价的也会更加全面。学生们更乐意在这种愉快欢乐的氛围中进行学习，所以教师们要多运用这种形式，让学生们不再惧怕点评，评价只是一种必要的过程，最终写作水平得到提高才是有效的，不要害怕被点评，也不要害怕出错，只有出错才会进步，只有不断进步才能成功。
结语
总之，作文在小学语文教学中占据着十分重要的地位，教师在开展作文教学时所采取的方式不能刻板、单一，教师在教学过程中应当使用不同的教学策略唤起学生写作的主动性，让学生能够通过趣味性的写作感受到作文的乐趣。
参考文献
[1]丁学洪.如何增强小学语文作文教学的趣味性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：44-46.
[2]李维华.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：62.
