英语技能大赛与中职英语教学的有效融合路径探索
【摘要】在中职英语教学中，英语技能大赛对促进其教学质量的提升发挥着重要作用。近年来，中职英语技能大赛的成功举办为中职英语教学提供了更加丰富的教学素材，将英语技能大赛与中职英语教学进行有效融合，对于推动中职英语教学模式改革，提升学生英语交流合作能力，开阔学生视野，提升中职学生职业综合能力，使其成长为适应社会需求的高素质专业人才提供保障。本文探讨了英语技能大赛与中职英语教学的有效融合路径，从以赛促教，激发中职学生英语学习兴趣;赛教结合，加快中职英语教学改革两方面进行分析，从而实现中职英语教学目标。
【关键词】英语技能大赛;中职英语;融合路径
【作者简介】黄铸（1973.06.02-），男，汉族，福建福田人，集美工业学校，讲师，本科，研究方向：英语。
随着社会的转型发展，人才培养不仅仅要面向国内劳动力市场，更要面向更加广阔的国际劳动力市场。中职院校是我国专业人才培养的重要场所，为进一步满足社会转型时期对国际化专业人才的需求，就需要加强中职英语教学效率。职业院校英语技能大赛是对中职学生英语综合能力专项考核大赛，为中职英语教学改革指明了实用性、交际性和实践性的重要方向。英语技能大赛与中职英语教学的有效融合，及时将英语技能大赛的赛项有机渗透到中职英语日常教学课堂当中，从而促进教学模式和学习模式的转变。对学生进行英语听说读写全方位技能教学，增加英语教学趣味性，提高学生学习兴趣。同时，着力培养中职学生职场情境下的英语应用能力和职业能力，满足中职院校对人才培养的实际要求。
一、以赛促教，激发学生英语学习兴趣
1. 加强比赛宣传，使比赛深入人心。学校要加强对职业院校英语技能大赛的宣传，充分利用校园宣传栏、校园广播等宣传途径，在校园内营造一个良好的大赛氛围，提高学生对英语技能大赛的认知程度，增强其参赛的积极性。在大赛备赛期间，由中职院校英语教研组进行参赛选手选拔活动，激发学生学技能、比技能、争取参赛资格的积极性。通过校园宣传途径对选拔结果进行广泛传播，并针对晋级选手进行宣传采访，激发选手的上进心与积极性。大赛结束后，及时通过校园刊物、校园网等渠道发布特讯通报，在校内宣传栏张贴赛场风采海报，在校园网播放选手参赛视频等。通过全方位的比赛宣传，使比赛深入学生内心，在校园内形成一种学英语、用英语的学习风气。
2. 研究赛项，与教学课堂有机融合。职业院校英语技能大赛赛项主要分为四个部分：在线测评、情景交流、职场应用、职业风采。纵观各赛项，我们发现大赛主要包括对学生听力、口语表达、语音语调、语法、词汇量、现场应变、舞台表现以及职业仪态仪表等方面能力的考核，其中对学生英语口语表达能力方面的考核占据主要部分。要获得优异的比赛成绩就离不开日常的训练，同时更重要的是学生在日常学习过程中的积累。因此，研究赛项的重要目的是与教学课堂进行有机融合，从日常课堂教学入手，提高学生英语技能大赛各方面的能力，为学生比赛取得好成绩提供重要保障的同时，也有效提升学生的英语综合应用能力。中职英语教师应当充分认识到，英语技能大赛其实就是日常英语教学成果的一个展示平台，做好以赛促教，赛教结合，是实现中职英语教学目标的重要途径。
二、赛教融合，探索中职英语教学有效途径
实现英语技能大赛与中职英语教学的有机融合，就要将大赛赛项分别与教学实践结合，各个突破，提升学生英语综合能力。其中，在线测评项目要求选手上机操作，并且测评题目是从试题库中随机抽取，主要考核内容为职业场景下的听力和阅读技能。在教学过程中，做好其他三个赛项的训练，自然就可以提高其在线测评成绩。因此，本文探索英语技能大赛与中职英语教学有机融合路径，重点探讨情景交流、职场应用以及职业风采三方面的赛教融合。
1. 情景教学渗透职业英语技能。在英语技能大赛中，“情境交流”部分类似于看图说话，题面通常由四幅图片构成，选手抽取题面答题。选手在得到赛题后，只有半小时的准备时间，然后在三分钟内对图片进行说明，再回答评委提出的问题。因此，这一赛项的考察重点在于选手的英语表达能力。纵观历年试题，可以发现虽然图片内容涉及面较广，但其共同特点是都与社会生活联系紧密，可能是实际生活或工作中的任何一个场景片段。因此，在中职英语课堂教学中，教师可以采用情景教学方法，为学生提供素材，营造生活或者工作中的场景，让学生在场景中进行英语对话。例如，教师在教学过程中，利用多媒体设备为学生展示以客服工作为主题的一组图片，为学生营造一种客服工作人员处理客户投诉的工作情境。首先，让学生自己尝试组织语言并进行写作;其次，引导学生思考处理客户投诉的技巧，先列出提纲再丰富内容;再次，要求学生两两一组，轮流作为客户和客服人员，进行情境交流。在教学过程中，通过情景对话能够提高学生英语写作能力，增强学生口语表达能力，同时根据所学处理客户投诉问题，还有利于培养学生的职业技能和服务意识。
2. 职场应用与课堂竞赛教学形式相结合。职场应用赛项是对中职学生英语技能掌握情况的重点考核，尤其是对学生合作与思辨能力的考核。學生在口试赛场中所展现的英语沟通能力和思辨能力不是一朝一夕就可以形成的，而是需要在日常学习中不断积累。因此，在中职英语教学中，教师应当为学生提供一些职场应用教学环境，为学生日常学习提供重要途径。在中职英语课堂教学中，教师可以采用课堂演讲比赛的形式，根据中职学生所学专业，为学生量身打造与其相适应的职场应用赛题。让学生进行分组合作，准备演讲稿，要求其应用与职场密切相关的英语语言进行演讲，提高学生在职场交际活动中的英语综合应用能力。教师在这一过程中，要给予学生一定的指导，帮助其进行归纳和总结，形成优秀范文，然后让学生借助范文，逐渐形成自己的思路，形成自己的职场英语应用知识体系。
3. 职业风采与主题表演相结合。中职英语教材一般是以主题单元进行编排，教材内容与生活的联系也比较紧密，并且以英语交际为重点内容。在针对教材中主题单元进行学习时，可以以职场风采为方向，对教材内容进行适当的补充和拓展，为学生进行主题表演提供素材。例如，以餐饮为主题，在学习课本中的基础知识之后，为学生提供相应的视频资料作为拓展素材，使其深刻认识到中西方饮食文化差异。在课堂上为学生提供创编生活剧本的机会，进行主题表演，除了要求学生语音语调的准确性外，还要求其融入表演情境，借助肢体动作和面部表情，充分表达情境下的语言色彩。在潜移默化中，主题表演就是对职业风采的预演。同时学生可以积累大量的生活剧本，具备丰富的表演经验和相关职业素养。
三、结语
近年来，职业英语技能大赛的成功举办，使其逐渐走进中职英语教学课堂，成为教学改革的重要途径。将英语技能大赛各个赛项渗透到英语课堂教学中，能够带来显著的改革成效和教学成果，营造良好的英语课堂教学氛围，提高学生的英语学习兴趣，使其积极展示所学，提高英语综合应用能力，成长为社会所需要的专业人才。
参考文献：
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[3]刘红.中职英语技能大赛情境交流环节的教学与训练策略[J].教育科学论坛，2019（12）：57-59.
