化学实验教学的改革与实践研究

    郝红波

    摘 要：化学实验教学作为一项操作性、实践性课程，可帮助学生切实掌握化学知识原理，培养学生实践能力。但从当前来看，我国化学实验教学开展效果并不理想，从而需要进行实践与改革。因此，本文针对化学实验教学中存在的问题进行分析，并提出相应改革策略。

    关键词：化学; 实验教学; 实践研究

    中图分类号：G642.423? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）4-128-001

    化学教学主要以实验为主，是一门自然学科，需要化学教师在教学过程中为学生提供探索科学研究的机会，在应用、联系与掌握知识的过程中明确科学方法。因此，化学实验教学如何提升教学效果、教学效率，需化学教师对此进行深入思考。

    一、化学实验教学中存在的问题

    （一）轻视化學实验

    从我国当前化学教学来看，多数教师并未对实验教学产生足够重视，因而在开展化学教学时仅仅依靠口述和演示为学生表达其中含义，学生在此情况下很难明白其中原理及形成原因，进而难以提升自身实践能力。同时，化学教学碍于课程时间限制，往往化学教师只是引导学生记住实验步骤与实验结论，从而导致学生面对真正化学实验时无从下手。因为学生并未深入理解其中含义，难以提升自身实验能力，对未来发展也会造成不利影响。此外，一些化学教师虽然在实验室中进行实验教学，但在具体实验过程时过于束缚学生思想，阻碍学生个性发挥，完全要求学生根据自身意图与步骤进行操作，进而导致实验教学室成为教学模拟工具。长此以往，学生也开始不重视实验教学，更不会发挥自身学习积极性与主动性。

    （二）实验目的不明确

    很多化学教师会在开展实验教学时根据教材内容逐一讲解，并未确立相应教学目标，完全是化学教师一边摸索一边进行实验示范，从而阻碍了学生思维能力发展，难以培养学生形成系统性学习习惯。同时，部分化学教师为迅速达成教学任务，减少教学时长，将学生以小组合作模式开展实验学习，而后针对表现优异的小组进行鼓励与夸奖。虽然这种方法可以激励学生学习积极性，却对学习成绩较差的学生十分不利，难以在实验教学中锻炼实验操作能力，部分学习能力不足的学生会在实验课程中减少自身实践机会，害怕出现失误被教师苛责，加之部分性格内向的学生不愿表现自己，一旦其他同学着手实验后，便会从众观看，无法在有限课程内锻炼自己。

    （三）实验教学方法单一

    化学实验教学中部分教师存在传统教学观念，且教学方法过于单一，并未及时更新教学思想。同时，教师所采取的教学形式与实验内容并没有考虑学生实际学习情况，从而导致学生难以提升化学实验学习兴趣。此外，多数化学教师在实验教学中皆根据此前设计的教学形式、教学方法与教学内容进行授课，并未从中培养学生知识探究能力与实践创新能力，即便学生在学习中出现新的想法也会被教师所忽视，难以得到教师的认可与支持。一些院校为防止实验教学设备被学生损坏，从而严格控制学生进行实验锻炼，致使化学实验教学逐渐僵化。

    二、化学实验教学的改革与实践策略

    （一）转变教学观念

    随着我国新课改不断深入，要求化学教师在教学环节重视实验课程，积极转变教学观念、丰富教学方法，以此拓展学生技能成长空间，为推动我国化学教育事业打下坚实基础。因此，化学教师需在试验课程中及时纠正学生操作规范性，引导学生形成正确实验方法。例如，当教师在实验教学检验溶液酸碱性一课中，便需要帮助学生认识到酸的溶液便是酸溶液，且酸性溶液可将紫色石蕊试液变为红色，因而酸溶液虽然可以作为酸性溶液，但酸性溶液却不一定为酸溶液。此外，碱溶液也是如此，教师可根据学生日常生活为学生提供一些物品对其进行检测，如鸡蛋清、橘子汁、牛奶等食物，在实验生活物品中收获化学知识。

    （二）制定实验目标

    化学教师在开展实验教学前需为学生设计相应实验任务，最大程度减少学生学习压力，让学生在愉快、轻松的学习范围内进行实验，最大程度挖掘自身潜能与思维能力，进而增强实验教学效果。素质教育背景下，化学教师还应全面培养学生探究能力、思考能力、自主能力与实践能力。例如，当教师在教学制取二氧化碳一课时，需为学生明确学习目标，即了解二氧化碳用途与性质，可利用实验正确制取二氧化碳，保证其步骤准确，可应用排空气法进行收集。教师需在此过程中向学生表达实验注意事项，切实增强学生实验能力。

    （三）丰富教学形式

    化学教师需要在实验教学过程中秉承精讲多练原则，针对不同学生学习水平开展教学，避免出现学生水平不同影响学习效果。同时，化学教师还需丰富自身化学实验教学形式，不仅要在实验室内进行教学，还可在室外开展实验活动，或是在课堂教学后鼓励学生进行课后实验。化学教师需根据实际教学情况帮助学生确定不同实验形式。例如，当教师教学“净化水”一课时，可让学生在课余时间内收集污水，而后在课堂教学内与教师共同实验。学生在实验后不仅能够增强自身探究能力与观察能力，还可培养学生热爱环境、保护自然的生态文明意识。在此过程中，教师可在为学生传授生活常见盐的作用后，向学生抛出问题，如食用盐为什么可以食用，其他盐为什么不可食用？如此一来，化学实验教学课程便更具有灵活性与多样性，促使学生积极投入到实验教学之中。

    综上所述，化学实验教学对于学生未来发展具有重要作用，从而需要化学教师积极改革与实践，切实增强化学实验教学效果，利用不同教学方法、教学形式与教学内容，促使学生体验全新的实验课程，进一步推动我国教育事业不断发展。

    参考文献：

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