美国Wonders教材写作练习的特点及启示
钟展艳
[摘 ? 要]美国Wonders教材写作练习的设计特色主要体现在阅读活动与写作练习紧密结合、写作技巧的指导具体细致以及对写作过程的关注三个方面。Wonders教材写作练习的设计具有一定的启示意义，包括明确读写结合的“点”、运用具体细微的技巧指导、尝试引入写作清单。
[关键词]Wonders教材;读写结合;写作清单;过程写作
2014年，由麦克劳·希尔公司出版的Wonders教材被广泛运用于美国加州教育系统的课堂教学中，同时受到了师生的广泛好评。该教材是第一套基于《州立共同核心标准》编写的小学语文教科书，包括GK—G6，其中GK适用于学前教育，G1—G6适用于小学一年级到六年级。Wonders教材精选了多种听说读写资源，包括阅读写作工作坊、文学选集、分级阅读、配套练习册等。同时采用主题单元的方式进行编排，具体来说，每个年级都包含六个大的主题单元，每个大主题还包括5个系统性的周内容，即相当于30周的教学任务。Wonders教材十分重视学生写作能力的提升，每篇课文后都编排了相应的写作练习。
一、Wonders教材写作练习概览
Wonders教材写作练习的设计新颖灵活，并强调写作的实用价值。教材将写作训练融入每一篇课文学习中，旨在发展学生写作能力的同时，提升其阅读能力、观察能力与沟通交流的能力。在此，将以Wonders教材三年级第一单元第一周的学习内容为例，对其写作练习的编排进行分析。
三年级第一单元的主题是“学习和成长”。第一周的主题是想象，编排的课文是《布鲁诺的新家》[1]，讲述了一头名为布鲁诺的熊在一只小松鼠的帮助下成功地找到一个温暖、安全的住所过冬的故事。在内容编排上，教材在课文开始之前设置了“关键问题”提示——“故事能教给我们什么”，在课文结束之后又设计了“建立联系”环节——“讲讲狮子和老鼠的故事。这个故事怎样帮助布鲁诺解决了它的问题”“谈谈你和你的朋友如何互相帮助”。其中，第一个问题与课文之前的关键问题呼应，第二个问题则引导学生联系实际，增强了课文与学生生活实际的联系。
在Wonders教材中，“作品体裁”和“写作特点”两部分内容与写作活动密切相关。Wonders教材每篇课文后均编排了“作品体裁”，在本单元的“作品体裁”中，教材介绍了想象故事（fantasy），包括关键特征及其在课文《布鲁诺的新家》中的体现，并明确了想象故事的三个特征：一是故事中的人物、环境、事件在现实生活中不存在;二是用插图推进故事;三是能带来启发。随后，引导学生在课文中寻找证据（text evidence），帮助学生树立文体意识。目前，我国小学语文统编教材也加强了对学生文体意识的培养。
在“写作特点”部分，Wonders教材以上述课文为例，以旁批的形式呈现学习提示，引导学生具体生动地描写一件事，并选取布鲁诺挖掘过程的片段，引导学生思考“作者用了什么细节策略叙述这件事”（见图1）。
除了将课文片段作为专家范文，教材还在小作家栏目中提供了学生范文，即凯蒂和她的猫的故事（见图2）。这一部分提供了学生范文的修改稿，呈现了初稿及修改的过程，并附一张任务单，包括：识别事件，找出细节，说说修订怎樣改进了凯蒂的文章。
为了进一步提升学生的理解与写作能力，Wonders教材在配套练习册（Your Turn Practice Book）中提供了对应练习[2]。写作练习分为A和B两部分。A部分提供了一个草稿，要求学生借助几个问题，思考如何围绕一个中心事件展开写作，即写作指导和提示。草稿的内容是：小猪波莉总是在泥坑里玩。外面很暖和。她很喜欢玩泥。她在泥坑里看到另一个动物。相关问题如：小猪波莉到底是什么时候在泥坑里玩的？有什么细节能说明当时天气暖和？B部分为写作实践，要求学生修改草稿，围绕着一个中心事件增加细节描写，帮助读者更好地了解小猪波莉身上发生了什么事。
总之，Wonders教材的写作技巧指导很具体，所提要求清晰，所提供的范例和方法也使写作有“法”可依，包含了丰富的程序性知识，具有较强的可操作性。
二、Wonders教材写作练习的特点
一是阅读活动与写作练习紧密结合。与写作有关的活动在语言学习过程中所占比重较大，阅读与写作有机融合、互相促进。依据Wonders教材的编写理念，课文即范文（expert model），它相当于引线，串联起不同的学习任务，包括基于文本证据的阅读理解策略，发展阅读理解技能，树立相应的文体意识，形成词汇策略，明确写作特点等。而口语交际、写作练习则是基于阅读积累、内化的外在表现，能够促进学生的语言建构与发展。
如前所述，在学习课文之前，Wonders教材通过“关键问题”给予学生导读提示，尝试将课文内容与学生生活体验进行联结。初读课文后，“建立联系”部分先回应阅读前的“关键问题”，提示学生梳理文本内容，接着联系生活实际，分享课文带来的启示。阅读理解部分则主要围绕具体的问题探究交流，使学生逐步养成基于证据、合理推断、严谨清晰而富于个性的表达习惯。富有层次的助读设计帮助学生理解课文，在一定程度上引导着学生写作的方向。“写作特点”包括各种写作知识、写作策略及范文，其中范文分为专家范文（即课文的片段）和小作家栏目的学生范文。课文片段的选取主要基于具体的某个写作知识或策略，如“围绕一件事写”，突出重点，不蔓不枝等。
二是写作技巧的指导具体细致。每篇课文都有自身的写作特色，教材依据文本的特征，开发了相应的写作技巧，并在“写作特点”部分得到了集中体现。“写作特点”包括确定立意、词汇选择、句子通顺、结构组织等。如《布鲁诺的新家》一课，技巧指导集中体现在“围绕一件事写”：在写作前，先给出课文片段并提供简明的建议，明确引导学生通过动作、环境、人物感受等达成“围绕一件事写”的任务。然后给出小猪波莉的故事初稿，并通过问题引导学生从时间、人物、环境、心情感受等方面丰富细节描写。同时通过写作清单引导学生修改自己的作品。这样的写作指导循序渐进，同时又具有较强的针对性和实用性。
