初中历史教学中学生问题意识的培养分析

    李明珠

    【摘? ? 要】让学生学会思考，是提高学生知识掌握程度的关键。而要想让学生主动思考，教师就要让学生具备问题意识。当前在初中历史教学中学生问题意识的培养仍然有所欠缺，虽然新课标要求在教学中以学生为学习的主体，但是在历史实际教学中，教师仍未能完全给予学生思考的空间，这就使历史教学始终难以摆脱以往教学方法的局限性。要想改变这种教育现状，历史教师就要改变自己的教育观念，思考如何更好地培养学生问题意识，帮助学生更好地掌握历史知识。

    【关键词】初中;历史教学;问题意识

    中图分类号：G633.51? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0123-02

    【Abstract】Let students learn to think is the key to improving students' knowledge mastery. If students want to think proactively， teachers must make students have problem awareness. At present， the cultivation of students problem awareness in junior middle school history teaching is still lacking. Although the new curriculum standard requires students to be the main body of learning in teaching， in actual history teaching， teachers still have not fully given students the space to think. It is always difficult for history teaching to get rid of the limitations of previous teaching methods. To change this kind of education status， history teachers must change their own key to education， thinking about how to better cultivate students problem awareness and help students better master history knowledge

    【Keywords】Junior high school; History teaching; Problem awareness

    初中阶段的学生本身独立意识就很强，好奇心也很强，且已经具备一定的自控能力，这个阶段正是培养学生问题意识的关键时期。分析历史现象产生的原因也是历史教学的重要内容，初中生若想掌握此部分内容，就必须学会透过现象看本质。此时，教师就要培养学生的问题意识，让学生带着问题看现象，这样更有利于培养学生的历史思维，便于学生更好地掌握知识。基于此，笔者将研究在初中歷史教学中培养学生问题意识的有效策略。

    一、认真布置课前预习任务，培养学生主动思考的习惯

    纵观以往的历史教学实践过程，课堂是教学的主要阵地，教师往往将全部的注意力都集中在了课堂教学中。而初中历史教学内容较多，学生需要了解、掌握的历史知识也有很多，教学任务量直接影响学生的思考时间，也直接影响教师培养学生问题意识的方法。从当前初中生问题意识的培养效果来看，将全部的注意力都集中在课堂教学中并不是最佳的教学思路，初中历史教师应该转变原有的教育观念，将教学的注意力适当地向课后迁移，要充分利用学生课后的时间。课前预习，就是教师应该重视的一个培养学生问题意识的途径。预习应该是学生学习的第一步，尤其是像历史这样每一节课教学内容都很多的学科，课前预习更为重要，能充分发挥学生的主观能动性。利用课余时间进行预习，学生能初步掌握历史知识，这样教师在进行教学时学生就能及时跟上教师的思路。而且当学生有了一定基础后，在课堂教学时教师就可以为学生预留出更多的思考时间，这对学生问题意识的培养也很有帮助。以往历史教师并不是很重视课前预习，这也就使多数学生都没有预习的习惯，也不知道如何预习。那么要想提高预习的质量，通过预习培养学生自主思考的习惯以及问题意识，教师就要认真布置课前预习任务，在备课时就提前设想预习的任务。在刚开始布置预习作业时，教师可以先为学生提出预习时需要解决的问题，并且认真做好检查工作。当学生适应预习任务、养成预习习惯后，教师就可以不设计固定的预习任务，而是要求学生自己根据预习的内容提出问题，培养学生主动思考的习惯。

    二、创设良好的问题情境，激发学生自主思考的积极性

    问题意识的培养首先需要学生学会思考、主动思考。因此，初中历史教学中要想培养学生的意识，教师就应从激发学生自主思考的积极性入手，先去锻炼学生自主思考的能力，结合教学内容创设良好的问题情境。在创设问题情境时要注意以下几点事项，首先就是问题的数量要在合理范围内，不要出现满堂提问的情况。教师要学会帮助学生进行概括和总结，因为过多的问题很容易让学生产生疲惫感，从而使学生不愿意再去深入思考，因此问题要求精。其次就是控制好问题的难度，过难的问题学生难以思考出来，当教师提问时学生无法回答出问题时，会严重打击到学生的自信心和自尊心。初中阶段的学生自尊心极强并且心思敏感，出现这种情况，很容易让学生因为自尊心受打击而产生的厌学心理，那样不仅无法培养学生的问题意识，对学生未来的发展也十分不利。最后就是问题的顺序安排要合理，要先由简单问题入手，再去提出困难的问题，并且问题之间最好具有一定的联系，这样才有利于学生学会深入思考的方法。

    三、教会学生提出问题的方法，将学生作为课堂教学的主体

    培养学生的问题意识，需要达到学生可以根据学习的内容产生一定的深入思考，并且能根据思考的内容提出有一定深度的问题的程度。而初中生还未养成问题意识时，教师就要教会学生提问题的方法。可以先在教学时帮助学生分析在什么情况下需要去思考问题并且提出问题，怎样保证问题的有效性，什么样的问题是有价值的问题等，这些都是教师在教学时应让学生了解到的。同时要将学生作为课堂教学的主体，给予学生充分思考的机会，并且给予学生课上提出问题的机会。教师可以组织一些提出问题的比赛，让学生根据学习的内容个提出问题，然后选出几个有价值的问题，作为本节课需要全班学生去研究的问题。这样就能有效培养学生的问题意识，在此过程中当中学生也能了解到如何更深入地思考问题。

    四、组织小组合作探究学习，培养学生的问题意识

    除了上述方法，初中历史教师还可以采用小组合作的方式去培养学生的问题意识。初中阶段的学生自主意识强，不喜欢被命令或者被要求做某事。而历史教学中关于历史现象产生的原因、影响、意义的难度都较大，这都需要学生认真思考，方能得出答案，才能让学生将知识内化于心，那么教师就要思考怎样才能让学生主动思考。此时，教师可以采取小组合作探究的学习方式，让学生主动思考历史。在分组时要保证人数合理、水平相等，每个小组的人数不宜过多，否则会导致部分学生没有思考的空间和余地，这会影响学生合作学习的自信心。同时要保持每组学生的水平一致，从而保证教学进度是合理的。教师可以组织小组合作竞赛，让每组学生经过探讨去设计一个学习问题，然后将问题写在纸上交给教师，然后再抽签完成不同的问题，并且请每组派代表上台将问题提出来，这样学生的问题意识就能被有效培养起来。

    五、结语

    综上所述，在初中阶段培养学生的问题意识是十分有意义的，对培养学生的历史核心素养也有重要的帮助。要想培养学生的问题意识，初中历史教师就要从以下几个方面考虑：首先就是要重视预习，通过布置预习任务来引导学生进行自主思考;其次就是要创设良好问题情境，激发学生自主思考的积极性;再次就是要教会学生提出问题的方法，为学生创造提出问题的空间;最后就是要组织小组合作探究学习，借助小组探究来培养学生的问题意识。

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    （责编? 侯? 芳）