档案学专业学生课外专业阅读情况调查
刘芮+李乐乐+潘梦雅
摘 要：本文所指的课外专业阅读是指除档案学专业教材以外与本专业相关文献的阅读。课外专业阅读是提高学生专业素质的重要途径。通过此次调查笔者发现，档案学专业学生课外专业阅读情况不容乐观，存在阅读时间较短、著作及论文阅读量偏低、阅读效率低下等情况。
关键词：档案学专业；课外专业阅读；问卷调查
全国档案事业发展十三五规划纲要指出培养高素质、专业化的档案人才是时代的要求，也是档案事业发展的客观需要。本次研究旨在通过对档案学专业学生课外专业阅读情况调查分析，了解课外专业阅读现状，提升其学科热情和专业素质，以期培养高素质、专业化的档案学人。
1 总体情况
本文主要采用问卷分析法和定量分析与定性描述相结合的方式，结合条形图、统计表等统计形式，对档案学专业学生课外专业阅读的总体特征和情况进行分析和描述，使结果更直观。此次调查采用结构性问卷，以电子问卷为主要形式，通过QQ、微信等自媒体进行分发。问卷题数为16题，填写时间控制在5分钟以内，内容主要包括阅读态度、阅读时间、阅读方式、影响阅读的因素、阅读的技能5个方面。本次调研时间从2016年5月7号到7月9号，涉及18个省，26所学校，总问卷数138份，有效问卷数137份，问卷实际完成率99.2%。样本分布情况如下表：
由表2知，东部地区样本数量为60，占比43.80%；中部地区样本数量为67，占比48.91%；西部地区样本数量为8，占比5.84%；国外样本数量为2，占比1.46%。此次调查涉及26所学校，东中西均有分布，本科生、研究生及博士均有涉及。调查符合简单随机抽样和分层抽样原理，基本能反映实际情况。
2 档案学专业学生课外专业阅读情况分析
2.1 阅读时间与已阅读著作、论文数量分析。调查表明，档案学专业学生每天进行课外专业阅读的平均时间为1小时及以上的人数占比18.25%；30分钟至1小时的人数占比23.36%；30分钟以内的人数占比26.28%；而每天几乎不进行课外专业阅读的人数最多，占比32.12%。受调查者中已阅读的本专业著作（除本专业教材外）数量在0～4本、5～10本、11～13本、30本以上的人数分别占比65.69%、21.17%、10.22%和2.92%。被调查者已阅读本专业相关论文0～9篇的人数占比43.07%，10～49篇的占比28.47%，50～100篇的占比8.03%，100篇以上的占比20.44%。大部分受调查者每天进行课外专业阅读的时间不足30分钟，已阅读的专业著作（除专业教材外）不超过4本，已阅读与专业相关的论文不超过9篇，这不能不让人警醒。
2.2 阅读媒介分析。由表3知，83.94%的被调查者通过中国知网、万方等相关数据库进行档案学课外专业阅读，中国知网、万方等相关数据库因内容的专业性、学术性、资源丰富性、便捷性等特点成为选择人数最多的媒介。
“传统媒介的阅读时长呈缓慢下降趋势，新兴媒介的阅读接触时长呈增长趋势”[1]，调查发现，70.8%的被调查者经常运用自媒体（如微信公众号、微博等）来获取与专业相关的信息。可以预见的是，随着档案学专业相关自媒体的不断发展和完善，日后其在课外专业阅读中必然会发挥更大的作用。
2.3 阅读文献种类分析。调查表明，在课外专业阅读文献种类的选择上，63.5%的受调查者选择学术研究类，28.47%选择档案故事杂谈类，8.03%选择其他类。这一方面是因为档案学相关课外阅读材料学术研究类居多，故事杂谈类的阅读材料较少；另一方面是因为档案学专业学生进行课外专业阅读主要是为了学习研究（仅有15.33%的被调查者进行专业文献阅读是为了休闲娱乐（见表4）），所以在阅读材料的种类选择上较侧重学术研究类而非故事杂谈类。
2.4 阅读方式与阅读技能分析。调查表明，在进行课外专业阅读时，45.26%的被调查者经常略读，35.77%经常选读，精读的人数最少，仅有18.98%。17.52%的被调查者写读书笔记，22.63%不做任何标记。阅读方式和阅读技能影响阅读效果。11.68%的被调查者不能正确理解档案学课外专业阅读内容，28.47%能理解阅读文本并触发新的思想方法，59.85%能理解并接受文本中的内容。有针对性的选读在一定程度上可以提高阅读效率，但阅读时也不能忽略上下文的联系和文章的整体结构，否则容易断章取义、曲解误解文章内容。
2.5 阅读态度分析。档案学专业学生对课外专业阅读有一定程度的重视，但有待进一步提高。这一点由进行课外专业阅读时经常精读的人数仅占比18.98%可以表明。许多大学生在阅读中存在浮躁心理，常因过于注重阅读量而忽视了对质的追求。另外，16.6%的被调查者在阅读时会摘抄文中的经典好句，17.52%会写读书笔记，43.8%只做读书批注和标记，这表明77.92%的被调查者对待课外专业阅读比较认真。但仍有22.63%在课外专业阅读时不作任何标记，因此笔者建议，在进行档案学课外专业阅读时要提高重视程度、端正阅读态度。
2.6 影响阅读的因素分析。被调查者选择课外专业阅读材料时的主要影响因素是自己的兴趣和需要以及专业老师的推荐（见图1），而阻碍其阅读的主要因素是忙于学习或实践活动以及不知道阅读哪些专业书籍（见图2）。由此可见，培养阅读兴趣是促进学生进行课外专业阅读的有效措施。此外，学生在进行课外专业阅读时要合理安排阅读时间、培养自主选择课外专业阅读材料的能力，教师也要发挥引导作用。
3 结论与建议
第一，从阅读态度和阅读技能上看，虽然档案学专业学生在进行课外专业阅读时的阅读态度会随着学历层次的提高而得到一定的改善，但本科阶段的阅读态度和阅读技能对学生日后的专业学习无疑有着很大的影响。由于档案专业本科生多因志愿调剂而学习档案学，专业兴趣不高。喜欢阅读和经常阅读并不是与生俱来的习惯，而是通过后天培养的。[2]因此，学校方面应加强对本科生的专业要求，督促其进行更广、更深层次的阅读，端正其阅读态度。
第二，从阅读媒介上看，在新媒体时代下，自媒体（如微信公众号、微博等）占据主流地位，以网络为媒介的阅读通过图像、声音、三维动画等活泼多样的形式在很大程度上提高了大学生的阅读兴趣。同时，基于网络平台的阅读不仅实现了读者与读者、读者与作者之间的互动，而且打破了阅读的时空限制，具有较大的优越性。因此，要鼓励档案学专业的学生充分利用网络与新媒体，激发其创新性思维。但网络上的专业知识呈零散状态，笔者认为学生应多阅读经典著作，进行系统化、整体化的阅读，以提高专业水平和专业素养。
第三，从阅读文献种类与阅读目的上看，档案学专业学生的阅读意识较为理性，但不可避免地带有一定的功利性。所以，档案学专业学生要有学术追求，克服阅读中的功利性，多进行“奠基性读书”和“创造性读书”[3]，不断优化个人阅读结构，既要博采又要专攻，避免“阅读危机”[4]。
第四，从影响阅读的因素上看，阅读时间被挤占、阅读存在盲目性致使档案学专业学生进行浅阅读或阅读趋于功利化且档案学专业学生选择课外专业阅读文献时多根据自己的需要和专业老师的推荐。对此，笔者建议高校应积极创设良好的读书环境：高校图书馆要发挥首要作用，一方面加强课外专业阅读的图书资源建设，另一方面做好阅读服务的引导、咨询和读者反馈工作。教务部门可根据课程的教学目标进行嵌入式阅读内容的跟进，指导学生学科阅读的方法。团委部门也可将课外专业阅读纳入团委活动，在举行校园活动的同时增长学生的专业知识。高校专业课教师可发挥引导、推荐作用。此外，作为阅读主体的学生要树立远大理想，拥有高尚的学术追求，培养良好的阅读态度，合理安排阅读时间。
