信息技术与小学活动体验式写作教学融合的探讨

    【摘要】信息技术能为小学活动体验式写作教学提供很多便利,优化教学质量。教师可以依托信息技术,让学生参与活动过程,亲身体验和经历,收获良好的情感、经历体验,且逐步梳理写作思路与方法,进一步参与写作实践,有内容可以写,有思路、有方法可以运用,这样能有效提升学生的写作能力。本文将围绕信息技术与小学活动体验式写作教学融合相关问题进行探讨,对信息技术与小学活动体验式写作教学融合的必要性、融合的现状、融合的改进策略及取得的成效进行分析,希冀能提升小学语文活动体验式写作教学质量。

    【关键词】小学语文;信息技术;活动体验式;写作教学;融合

    【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490(2021)15-0105-02

    【本文著录格式】郑海琼.信息技术与小学活动体验式写作教学融合的探讨[J].课外语文,2021,20(15):105-106.

    信息技术的快速发展,提供给了小学语文写作教学很多便利,特别是活动体验式写作教学模式中,为了让学生产生更好的活动体验,调动学生的生活经验、积极情绪,就可以将信息技术引入进来。活动体验式写作教学,关注学生亲身生活经历的调动和真实情感的唤醒,运用信息技术,让学生在创设的较为真实的情境中体验和经历,能有效促进学生丰富写作内容,梳理写作思路,掌握写作方法,进一步参与写作实践,能逐步发展学生的写作能力,提升写作教学质量。

    一、信息技术与小学活动体验式写作教学融合的必要性

    当前,信息技术发展迅速,提供给了小学语文写作教学很多便利。将信息技术与小学语文活动体验式写作教学模式相融合,具有必要性,表现在:

    语文课程标准的要求。语文新课标要求:“教师要科学、合理地运用现代化信息技术服务语文教学,创设生动、真实的情境,让学生在趣味、多样的活动中体验和经历”。可见,信息技术的运用是非常必要的,它符合时代发展的规律,顺应了时代发展的需求。而且借助信息技术让学生参与活动体验,能让学生在活动的亲身经历中,收获经验,激发情感,提升学习质量。

    信息化2.0的引领。“互联网+”迅速发展,当今课堂已是通过信息技术变革和改进课堂教学环境,实现全过程应用的智能、高效的课堂。因此在小学语文写作教学中,将信息技术和小学语文活动体验式写作课堂相融合,对促进学生个性化成长,提高小学生写作水平和语文综合素养,具有实用性和现代性。

    二、当前信息技术与小学活动体验式写作教学融合情况

    当前,信息技术在小学语文写作教学中的运用情况属于一般,教师都认识到了信息技术的便利和优势,但是不知道如何在写作教学中运用,大多只是展示一些图片和文字,展示写作主题和要求,其他方面的运用较少。信息技术有图文并茂、声像合一的优势,且能人机互动,还能克服时间和空间上的局限。教师可以借助信息技术的特点和优势,在课上、课下运用信息技术的多种功能,组织学生参与活动体验学习,依托活动体验式写作教学模式,优化写作教学质量。

    三、信息技术与小学活动体验式写作教学融合改进策略

    (一)创设活动情境,激发写作兴趣

    真实、有趣或深刻的经历,是学生写作的重要素材,为让学生有内容可写,想写,教师就可以借助信息技术,依托活动体验式教学模式,让學生在创设的真实情境下,调动生活经验与真实情感,唤醒记忆,亲身经历活动过程,收获活动经验与真实的情感、经历,成为写作的重要内容。

    如“××,让生活更美好”半命题写作教学主题下,教师借助信息技术创设真实的生活情境,视频画面一:“火车站,你和妈妈拎着很重的行李箱在艰难地行走着……”画面二:“半夜里,很多感染新冠病毒的病人在焦急地等待救治……”师:“即将发生什么呢?发生的事情会让你觉得生活很美好吗?”生活情境下,学生结合生活经验,展开联想和想象,并参与角色表演活动,以小组为单位,先讨论再参与角色表演,演出了生活中的互帮互助、相互关爱,“关爱,让生活更美好”,“奉献,让生活更美好”……一系列思路涌然而出。创设活动情境,让学生参与趣味的贴近生活的活动体验过程,丰富了学生的写作内容。

    (二)预设写作目标,指引写作方向

    参与趣味、贴近生活的活动体验,能丰富学生的经历与情感,在让学生依托活动体验参与写作实践之前,需要教师引导学生明确写作方向与目标。教师可以借助信息技术,呈现明确的写作方向与目标。教师借助信息字、图片或视频展示的方式,视频可以分割为前面部分、结束部分、中间部分几个片段,引领学生逐步梳理出写作方向与目标,也明确活动参与的要求、步骤。

    如“南国热带花园研学活动”中,教师通过设计一些带有steam特点的南国热带花园考察探究项目活动,让学生利用相关APP软件实地观察、调查等方法,引导学生多角度获取资讯,带着问题进行开放式研究,将学习的过程由被动接受转化成主动探索,培养学生写作兴趣,提高写作水平,写出相关的纪实作文、研究报告等。信息技术运用下,提示了学生活动体验式写作的目标与方向,也启发了学生一些活动与写作思路。

    (三)组织情境体验,经历活动过程

    在真实的活动情境下,需要进一步组织学生亲身体验和经历,参与活动的过程。学生参与活动过程,有助于收获真实的经历和体验,丰富学生的写作内容,也让学生产生真切的情感,这些情感有助于激励学生在写作中写出真情实感。信息技术运用下,教师可以借助信息技术辅助一些背景音乐等。这个环节主要是学生的亲身体验和经历,应重点放在学生线下生生、师生参与活动互动上。

    如组织了“木偶戏研学活动”,教师运用“问卷星”“麦客”等调查软件制作调查报告,利用“PPT”“希沃”设计相关的非物质文化遗产的课件,激发学生的学习兴趣。引导学生利用搜索引擎收集资料、策划研学路线。在信息技术运用的基础上,学生参与了真实的活动体验,在生活中实践考察,了解非物质文化遗产渊源,培养学生探究历史的学习能力,获取非物质文化遗产的素材。基于兴趣与搜集的资料,学生参与应用文、调查报告的写作。

    (四)参与活动分享,梳理写作思路

    学生参与趣味的学习活动,体验了活动过程后,亲身经历了活动过程,教师可以进一步组织学生参与活动分享,讨论活动的过程、方法、收获,自己的感受与经验等。组织活动分享,生生、师生互动交流与探讨,信息技术融合运用,帮助学生梳理活动过程、收获,唤醒情感,能有效发展学生的写作能力。

    如“多彩的活动”写作主题下,教师组织学生参与活动分享,借助信息技术提示了学生分享的一些注意事项:“活动时间、活动过程、活动结果,要注意在作文中加入自己参与活动的情感。活动过程要根据时间顺序来写,先发生了什么,再发生了什么,写作时加入情感、环境描写、人物的外貌与动作描写等细节描写会更好”。学生参与活动分享,教师借助信息技术呈现学生分享的要点,帮助学生梳理活动的几个要素及学生提到的情感、环境、人物动作与细节关键词,逐步帮助学生梳理了写作思路,奠定了学生写作的基础。

    (五)展开写作实践,分享展示成果

    分享后,进一步需要学生参与写作实践。活动体验式写作教学的最终目标是让学生写作出有质量的作文。所以,参与写作实践是非常重要,也是核心的一个环节。这个部分花费的时间比较多,教师要在学生写作完成后,组织学生参与互动分享、点评,可以借助信息技术呈现质量好的作文,哪个部分写得好,细节描写好,还是环境描写好,加入了丰富且真实的情感,还是结构设计得当等。借助信息技术,对学生的表现给予针对性点评与肯定、鼓励,能培养写作信心。

    写作完成后,学生通过PPT、美篇、微信、公众号等多种形式进行成果展示,提升学生参与写作的兴趣。在“双融双创”建立课题研究展示平台,开辟教学论文、案例及教学设计、美文荐读、学生优秀习作等栏目,以便教师、学生网上学习交流。

    四、取得的成效

    通过将信息技术与小学活动体验式写作教学融合,学生在每次参与写作训练时,都有了亲身体验和经历的机会,趣味而多样的活动,丰富了学生的经历,也激发了学生的积极情感。学生更加喜欢写作了,乐于将活动中的经历与情感书写出来,而且对写作的兴趣越来越浓厚,写作思路、方法逐步掌握了,写作能力逐步提升了。总而言之,写作教学质量逐步得到了提升。

    参考文献

    [1]王勇,曹艳.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].科普童话,2019(28).

    [2]常晨霞.运用信息技术,提高学生写作能力[J].启迪:教育教学版,2018(1).

    [3]许丽霞.信息技术在小学作文教学中的应用探討[J].读写算:教研版,2014(12).

    作者简介:郑海琼,女,1979年生,广东湛江人,本科,中学一级,研究方向为信息技术与小学语文学科深度融合。