应用型本科院校创新创业教育师资队伍建设的路径研究
包福存
关键词应用型本科 创新创业教育 师资队伍 路径
在“大众创业，万众创新”背景下，应用型本科院校如何掌握发展机遇、找准转型发展的关键，提升为经济社会发展服务的能力，是应用型本科院校面临的一项紧迫任务。抓住创新创业教育的机遇，建设一支高素质的适应创新创业需要的师资队伍，是应用型本科院校创新创业教育改革的关键。本研究分析创新创业教育师资队伍对于应用型本科院校转型发展的重要意义，创新创业教育师资队伍的现状，探索完善创新创业师资队伍建设的方向和可操作性建议，提升应用型本科院校创新创业教育质量。
国外对创新创业教育师资队伍的研究较早，主要围绕高校创新创业师资队伍建设现状、影响因素以及建设路径等展开分析。国外高校对教师的任职资历、实践经历等方面有严格的要求。
国内对高校创新创业教育师资队伍的研究，主要围绕创新创业教育师资队伍的现状、影响因素和对策等内容展开。
一是关于创新创业教育师资队伍现状、影响因素的研究。李亚奇等指出，高校创新创业教育教师的职能定位不清晰，内培与外引没有有效整合，培训体系与考评机制缺乏针对性等问题陈莉指出，应用型本科院校“双师型”教师素质参差不齐，教学方式缺乏创新，教师的考核、评价机制不完善。蒋德勤（2011）指出，高校创新创业教育师资总量不足，师资整体水平不够高，缺乏创业经历，师资队伍结构欠合理，创新创业教育的学科带头人和学术骨干较为缺乏。
二是关于创新创业教育师资队伍建立对策的研究。陈学军等提出，注重顶层设计，完善育人体系和创新创业课程体系，注重产学研转化，完善评价体系等。陈莉指出，对教师进行多种途径培训，加强校企深层次互动，建立多元化的教师引入机制，建立制度、激励机制。李国强从系统论的角度出发，构建了创新创业教育师资队伍建设的模型，并从队伍建设、机制建设、环境建设与平台建设等方面提出了建设策略。
综上所述，通过对文献的梳理，我国的创新创业教育师资队伍的研究大多在理论层面，系统的实证研究较少;总之，我国的创新创业教育师资队伍结构不合理，学科带头人和学术骨干较少;教师没有实践经历，校内资源与校外资源缺乏有效的整合;缺乏创新创业教育的环境建设与平台建设。因此，立足应用型本科院校创新创业教育师资队伍的实际，探索应用型本科院校创新创业教育师资队伍的建设路径是当前的一项紧迫任务。一、创新创业教育师资队伍对于应用型本科院校转型的重要意义
（一）有利于实现应用型本科院校的转型发展
应用型本科院校在转型发展过程中，人才培养质量，尤其是创新型人才的培养与行业经济发展存在一定的差距，人才培养目标、课程体系设置与区域经济发展对人才的需求与供给不相匹配，实现应用型本科院校的转型发展和提升学生的综合竞争力这一目标。就要加强创新创业教育师资队伍建设，只有构建一支业务能力强、富有创新精神的高水平“双师型”教師队伍，才能为应用型本科院校的转型发展提供支持。加强创新创业教育师资队伍建设能够促进应用型本科院校转型发展。
（二）有利于提升教师的专业素养
加强创新创业教育师资队伍建设，有利于提升教师的专业素养。创新创业教育对教师的教学能力、科研能力、创业能力提出了更高的要求。为了适应创新创业教育的发展需求，教师结合专业发展前景对传统的教学方式进行创新，一方面，教师深入企业，丰富实践资源，教师的专业教学和训练方式能满足创新创业教育的需求，补齐实践经验短板，提升了教师的专业素养。另一方面，高校与企业进行深层次合作，为教师形成优秀的教学和科研项目搭建了良好的平台，实现创新创业教育优秀成果的转化。
（三）有利于提升大学生的实践能力和综合素养
提升学生的实践能力、创新意识和创业技能是应用型本科院校人才培养的目标，部分应用型本科院校教师受创业经历、教学实践经验短板等因素的影响，难以在实践型教学中达到最佳的效果。影响了学生实践能力和综合素养的提升。应用型本科院校强调对培养学生实践能力、创新意识和创新能力等综合素养的提升，因此，加强创新创业教育师资队伍建设，有利于满足学生对实践能力和综合素养的需求。二、应用型本科院校创新创业教育师资队伍的现状
在“大众创业，万众创新”的背景下，高校创新创业教育日益受到重视，应用型本科院校强化应用型人才的培养，应用型人才强调培养学生的实践能力、创新意识和创新能力，创新创业教育的目的就是培养学生能运用专业知识和专业技能，把握创业机会，开拓创新创业空间的能力和素质，这符合应用型本科人才培养的要求。创新创业教育的质量和成效密切相关与是否拥有一支高素质的创新创业教育师资队伍。
（一）创新创业师资队伍的数量和结构不能满足创新创业的需求
创新创业师资力量是创新创业教育工作开展的关键。创新创业的提出激发了大学生创新创业的热情，应用型本科大都从专科升为本科，在数量上，师资队伍相对较为短缺，近年来，创新创业课程采用小班化教学模式，创新创业师资数量无法满足日益增加的大学生创新创业的需求和意愿，很多高校创新创业教师大多以校内教师为主，一些高校缺乏专职的从事创业教育的教师，校外兼职教师更少。师资数量，创新创业课程的师资主要来源于各个院系的专业课教师，创新创业教育师资队伍结构不合理，高校中承担创新创业教育的教师中大多为中青年教师，中青年教师易于接受新生事物，但缺乏实际的企业管理经历和创业经验。创新创业教育不但需要教师有扎实的理论知识，还需掌握经济学、管理学、社会学等学科的相关理论，一些高校的创新创业教育缺乏学科带头人和学术骨干，创新创业教育的师资力量缺乏。
（二）创新创业师资队伍缺乏创业经历和经验
创新创业教育不但需要教师有扎实的理论知识，而且需要教师有实践能力，有创业经历。创新创业教育不同于传统的教学和实践，对从事创新创业教育的师资在知识、能力方面有严格的要求，正如有学者所说，高校高学历、高学位的教师比例逐年增加，但工程和社会实践经验短板问题较为突出，创新创业的师资有一些最初来自学生管理队伍，近年来虽有其他学科的兼职教师和企业合作的双师型队伍等，但数量较为有限，无法满足学生创新创业的需求。应用型本科院校人才培养的目标是培养学生的实践能力和创业技能，然而，由于一些创新创业教师社会实践经验缺乏，难以在实践性教学、创新性教学中达到理想的效果。
（三）创新创业师资培训体系、评价机制不完善
从事创新创业教育的教师主要通过学习创新创业相关理论和实务来指导学生的创新创业活动，创新创业活动要紧紧把握市场需求和学生的实际，这就要求创新创业教师不断创新教学方式，准确把控创业风向和趋势，使学生准确掌握创业技能。然而，创新创业教師拥有的创新创业理论知识和实践经验、对创业风向和趋势的把控以及创新创业胜任等方面存在不足，作为创新创业教育教师，应该拥有职业资格认证、企业管理经历或创业经历以及主持相关课题的研究经历。在实际的创新创业教育中，高校部分教师有职业资格认证，较少的教师有企业管理经历或创业经历，因此，成为一名合格的创新创业教师，建立健全创业创业师资培训体系尤为重要。大多数高校尚未建立创新创业教育师资培训体系，导致创新创业师资力量不强，正如有学者所说，在高校层面的创新创业教育工作方案教学和实践运行中，大多只强调教师承担创新创业课程教学或指导大学生的创新创业项目，吸引企业人才指导大学生的创新项目计划和创业训练等，较少有创新创业教育师资建设的专项管理制度和激励机制。三、应用型本科院校创新创业教育教师队伍建设的具体路径
构建创新创业教育教师队伍，是提升创新创业教育质量和推动高校毕业生更高质量创业就业的关键。
（一）加强“产学研”融合，提升创新创业教师的能力
各高校要主动与企业进行合作，引导创新创业教师到企业挂职锻炼或参加创业实践，高校与企业在项目研发、课程开发等领域展开合作，鼓励创新创业教师把自己的理论知识与企业的实际相结合，提升教师的学术能力和实践能力。高校选派思维活跃、创新意识强烈的骨干教师到企业一线，熟悉企业实际运作流程，提升教学创新能力和实践能力。高校吸引具有创业经历的人员来校担任创业导师，吸引具有创业经验的企业家指导高校的创新创业教学、实践以及创新创业项目，高校要与企业开展在更多领域开展合作，例如课程开发、一些技术的研发等。高校要有激励机制，鼓励教师积极申报创新创业项目，通过做项目，以科研促进教学，增强教师的实践技能，提升教师的实践教学能力和专业素养。
（二）加强创新创业教师的培训，提升教师队伍整体素质
创新创业教育涉及多个学科、多个领域，既有系统的创新创业教育专业背景又有创业经历的师资力量较少，因此，系统的开展创新创业教育，通过多种形式组织教师开展专项技能培训，提升教师队伍整体的素质，补齐师资队伍短板，定期开展各种培训，培养高素质的创新创业教育教师尤为必要。正如有学者所说，根据学校的发展定位和专业优势，积极鼓励专业课程教师在创新创业中给予技术支持，发挥专业教师的技术专长和学科优势，扩展知识的外延，积极挖掘专业课程教学中的创新点，提升学科交叉领域的创新思维，鼓励学生开展以学科交叉为知识背景的创新创业活动。
（三）营造有利于创新创业教师发展的良好氛围
引导创新创业教师参与企业的课题研究，补实践经验短板，通过校企合作建立创新创业基地，为大学生创新创业教育、实习实训项目的实施提供保障。培育创新创业型师资队伍需要创造有利于教师发展的环境，首先，建立完善的课程结构，设置创业学科，系统完善各专业人才培养方案，创业类的专业课程纳入人才培养方案中，实现创业教育与各学科专业的协同发展，营造有利于创新创业人才培养的环境，提升师生的创新精神、创业素质。适当增加创新创业课程的比重，通过建立高校的众创空间，丰富实践教学，完善应用型本科院校的课程体系，提升学生的创新意识和创新能力。
