群文阅读存在的问题及对策
【摘要】随着教育制度不断改革，小学语文教师在对学生进行语文教学时，要对学生阅读能力进行培养，而想要培养小学生的阅读能力，就需要语文教师对学生进行群文阅读教学。群文阅读能够拓展学生的阅读空间，开拓学生的阅读视野，并且能够激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地进行课文阅读。但是目前小学语文教师的群文阅读教学方法还存在着一些问题。因此，本文对这些问题进行了分析，并提出了解决对策，以供小学语文教师参考。
【关键词】群文阅读;问题;对策
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）15-0123-02
【本文著录格式】高兴鸿.群文阅读存在的问题及对策[J].课外语文，2021，20（15）：123-124.
由于小学生年纪较小，所以对课文的记忆力有限。而采用群文閱读对小学生进行教学时，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够加深学生对于文章的理解和记忆，同时还能提高学生对课文的分析能力，使学生养成良好的语文阅读素养。小学语文教师在教学过程中要不断地将群文阅读教学方法进行完善，并合理地为学生选择阅读文章，使学生的阅读兴趣能够得到激发，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。
一、对小学生进行群文阅读教学的意义
对小学生进行群文阅读教学不仅能够增加小学生的书籍储备量，还能够提高小学生的写作能力，从而保证小学生能够写出高质量的作文，使小学生的语文阅读素养能够得到提高。
（一）群文阅读教学能够丰富小学生的书籍储备量
随着教育制度的不断改革，大多数语文教师都已经开始对学生进行群文阅读教学，对小学生进行群文阅读教学能够有效地提高小学生的语文水平。但是部分教师在进行群文阅读教学时，只将阅读的范围局限于教学资料上，这样不仅无法丰富学生的书籍储备量，还会对学生的阅读视野进行限制。因此小学语文教师应该多利用网络技术，以此来丰富自身的教学资源，并将自身的教学方法进行改进，从而使学生能够更好地进行群文学习，并且让学生的阅读视野能够得到拓展，同时丰富学生的书籍储备量。
（二）群文阅读教学能够提高小学生的语文写作能力
阅读能力和写作能力对于小学生的语文学习来说是很重要的。其中写作能力的前提就是阅读能力。小学生只有具备良好的阅读能力，才能够更好地进行语文写作。因为良好阅读能力的养成需要小学生阅读大量的书籍，这样小学生的知识积累就能够得到丰富，然后就可以将积累的知识运用到日常语文写作中。此外，群文阅读的教学方法就是将多篇文章结合到一起进行教学，这样小学生的阅读量就会成倍地增加，并且能够很好地掌握文章的写作手法和写作技巧，从而在以后的写作中，小学生就可以将这些写作手法和写作技巧进行灵活的应用。
二、群文阅读存在的问题
受到传统教学观念的影响，小学语文教师在对学生进行群文阅读教学时，对阅读材料整理得不够仔细，并且阅读材料会比较单一，而且教学方法也比较单一，从而使学生无法有效地进行群文阅读。
（一）群文阅读的阅读材料比较单一，教学资源比较匮乏
小学语文教师在采用群文阅读对学生进行阅读教学时，为学生准备的阅读材料会比较少，从而导致学生在学习之后只能掌握简单的书面语言，无法对文章进行深入理解。此外，大部分学生的课外书都比较少，加上小学生自身的阅读能力有限，所以更多的学生会习惯去阅读一些简短的小故事，这些故事无法让学生进行思考，从而学生无法提高语文阅读素养。另外，由于部分语文教师年纪较大，所以对于新兴的网络技术不够了解，不仅无法将教学资源进行丰富，还无法保证课堂的教学效果，当这些教师利用多媒体设备为学生播放教学视频时，很可能会因为一点小问题而耽误教学进度。
（二）语文教师的阅读教学方法比较单一，教学过程比较单调
受到传统教学观念的影响，小学语文教师在对学生进行阅读教学时，无法将自身的教学方法进行完善和创新，从而导致教学方法比较单一。通常情况下，教师会让学生快速地对课文进行浏览，然后会为学生讲解文章的中心思想和大致意思，不会对学生的阅读进行拓展，因此学生无法进行深度阅读;加上教师课堂教学比较枯燥乏味，所以学生的阅读效果无法得到提高。
三、群文阅读存在问题的解决对策
想要提高群文阅读的教学效率，使学生能够养成良好的语文阅读素养，就需要教师不断地将自身的教学方法进行完善，并且将教学资源进行丰富，这样才能够更好地对学生进行群文阅读教学。
（一）深度挖掘教学资源，为学生提供阅读空间
小学语文教师在进行群文阅读教学时，要通过多种途径来为学生丰富教学资源，使学生能够阅读到更多的文章。与此同时，小学语文教师要在教材阅读的基础之上，对学生进行拓展教学，使学生的知识积累能够得到丰富。此外，小学语文教师可以在班级中设置阅读角，让学生能够将自身认为好的书籍对同学进行分享，从而拓宽学生的阅读视野。另外教师还要鼓励学生到图书馆去借阅书籍，从而提高学生读书的深度和广度，使学生的视野能够得到开阔。与此同时，教师可以组织学生对文章进行探讨，让学生能够在探讨中对文章进行深层次的理解。但遇到短小的文章时，教师可以让学生自己试着对文章进行理解，并发表自己的看法，同时还要将自己的问题提出来，之后通过小组合作的形式将问题进行解决。小学语文教师要与学生家长保持联系，对家长进行思想教育，让家长能够支持孩子进行阅读，并且积极地为孩子购买书籍，使学生能够阅读到更多好的书籍好的文章。
比如小学语文教师在教学《黄继光》时，学生在学习完这篇课文时，能够体会到英雄身上的顽强、大无畏以及爱国主义精神，使学生能够形成爱国主义情怀。在学习完这篇课文之后，教师还可以带领学生阅读其他有关中国抗日战争英雄的文章，比如《抗日英雄赵一曼》《狼牙山五壮士》等，让学生能够明白今天生活的来之不易。通过群文教学，能够让学生了解到更多的抗日英雄，培养学生的爱国情怀，使学生能够产生强烈的读书兴趣，从而更好地进行阅读和学习。另外教师还可以让学生在学习完文章之后，模仿文章的写作方法自己完成一篇作文，并且教师可以让学生在全班同学面前进行朗读，之后评选出最好的作文，教师要对学生进行嘉奖，从而使学生能够主动地对文章写作手法进行剖析。
（二）丰富教学方法，使教学模式能够得到创新
小学语文教师阅读教学的教学方法影响着学生的阅读质量，因此小学语文教师要不断地将教学方法进行创新和完善。语文教师在教学课堂上可以利用多媒体设备对学生进行阅读教学，使学生能够对文章进行深刻的了解，同时也能够了解到文章的写作背景和思想情感。比如教师在教学《赵州桥》时，语文教师可以利用多媒体设备来为学生播放赵州桥的视频，让学生能够对文章中“所有的龙似乎都在游泳，真像活了一样”这句话进行感受，使学生能够体会到古代劳动人民的智慧，以及对我们国家历史文化遗产进行了解。之后教师还可以带领学生阅读我国其他一些历史文化遗产的文章，比如《故宫博物院》等，让学生感受到我们国家的强大，并且能够将这些历史文化产物传承下去。
此外，教师可以采用小组合作教学法对学生进行阅读教学，使学生能够通过讨论来对文章进行深入理解，并且还可以让学生彼此之间推荐相关的文章，从而实现群文阅读。另外教师还可以采用演绎教学法对学生进行阅读教学，使学生能够深入人物内心来对文章进行理解。比如教师在教学《将相和》时，就可以让学生对廉颇、蔺相如进行表演，让学生在扮演过程中走入角色的内心，了解人物在说话时的心理状态和语气，从而让学生体会到蔺相如的以大局为重、不畏强权，学会廉颇的知错就改。当学生对文章进行理解之后，教师可以让学生继续表演别的文章的故事情节，比如《皇帝的新衣》《南辕北辙》等等。
小学语文教师在进行阅读教学时，要根据语文教材中的内容来选择教学方法，并且要从文章的主题以及写作特点等方面对学生进行教学，使学生能够产生浓厚的阅读学习兴趣。
四、结束语
总而言之，群文阅讀教学能够非常有效地提高小学生的阅读能力，并且能够帮助学生更好地理解文章，同时还能够让学生掌握文章的写作手法和写作技巧，从而提高小学生的写作能力，而且还能够增强学生的语感和阅读能力。小学语文教师在利用群文阅读进行教学时，要将教学资源进行丰富，并且要将自身的教学方法进行完善和创新，与此同时，教师在教学过程中要根据教材中的文章来选择教学方法，从而使学生能够更好地进行群文学习，并提高自身的语文阅读素养。
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附? ? 注
甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《基于群文阅读提升学生核心素养途径和策略的研究》（课题立项号：GS[2020]GHB1048）。
作者简介：高兴鸿，女，1978年生，甘肃景泰人，本科，一级教师，研究方向为作文、阅读。
