民族地区农村学校体育与传统体育文化的互动发展研究
吴燕 宋方芳 周大坤 林晓滔 王文泉
[摘? ?要]民族地区农村学校体育与传统体育文化是推动民族村寨发展的两个重要因素，研究者运用文献资料、问卷调查、访谈、逻辑分析、数理统计等研究方法，以民族地区农村学校体育与传统体育文化的互动发展为研究对象，分析两者的互动关系解构，探讨其互动效应并提出了互动发展策略，旨在促进两者共同发展，为进一步落实民族地区乡村振兴战略提供参考依据。
[关键词]民族地区;农村学校体育;传统体育文化;互动发展
民族地区农村学校教育是教育发展的薄弱点及难点，也是巩固教育扶贫成果的重要环节。而学校体育是学校教育的重要组成部分，尤其对学生的身心健康发展及人格塑造具有重要的价值。因此，可以从发展学校体育入手，推进民族地区农村学校教育的发展。面对民族地区农村学校体育发展相对滞后的现实，可以充分利用少数民族优秀传统体育文化资源，发挥地域优势与地方特色，助力学校体育发展。
2018年，国家体育总局、国家民委发布《关于进一步加强少数民族传统体育工作的指导意见》（以下简称《意见》），指出“民族中小学和民族地区的体育学校应将少数民族传统体育作为学校体育活动的重要内容，创造条件将少数民族传统体育作为正式体育课程或乡土教材内容”[1]。为此，研究者积极探索少数民族传统体育文化与学校体育的结合，分析二者的互动效应并提出了互动发展的可行性策略，旨在促进少数民族地区农村学校体育及民族传统文化的共同发展。
一、民族地区农村学校体育与民族传统体育文化互动关系解构
少数民族地区农村学校体育与民族传统体育文化在各自的发展过程中相互影响、相互协调、相互促进，并主要体现在以下方面。
1.民族地区农村学校体育对传统体育文化的影响。民族地区农村学校是传承本民族传统文化的主阵地，而学校体育是传播传统体育文化的主渠道，推动着民族传统体育文化的保护与传承，促进着民族传统体育的可持续发展。首先，对传统体育文化的保护与传承是一项重要又艰巨的工程，而学校教育是传承民族传统体育文化的有效方式。其次，民族传统体育文化进入学校的社会影响力，以及保护与传承的实际效果均远高于未进入学校的的社会效应。最后，民族传统体育文化能流传至今，学校体育发挥着重要作用。一是当地的社会青年大多外出打工，学校成为民族传统体育文化传承的重要场所;二是很多少数民族长期身居深山丛林，经济基础相对薄弱，教育资源缺乏，人才培养滞后，文字记载不多，传承力度不足。因此，学校体育就成为传统体育文化保护与传承的主要方式。
2.民族地区农村传统体育文化对学校体育的影响。首先，民族地区传统体育文化可为学校体育的开展提供丰富的内容资源（如民族地域特色的传统体育运动项目可丰富学校体育内容）。其次，民族地区传统体育文化可为学校体育的开展提供人力资源（如民族民间文化传承人可助力学校开展民族传统体育），在一定程度上补充了民族地区中小学体育教师队伍，促进了体育教师对民族体育文化的关注与传承。最后，民族地区传统体育文化可为学校体育的开展提供材料资源，在一定程度上可弥补学校器材的不足，为学校传承和发展民族传统体育文化奠定了基础。
二、民族地区农村学校体育与传统体育文化的互动效应分析
1.培养人才，完善人才培养体系。一方面，民族地区农村学校体育与传统体育文化对人才培养有着重要意义。其中，学校体育旨在增强学生体质，促进学生身心健康发展，为培养身心健康、人格健全的人才而服务;民族传统体育文化，除了有形的、外层次的身体活动等物质文化，还蕴含着丰富的民族情感、道德观念等精神文化，对人才培养有着重要的价值和意义。另一方面，发展学校体育以及传承传统体育文化都需要完善人才培养体系。受经济条件、思想观念等因素的影响，出现了对农村学校体育的目标认识不明确、经费投入较少、师资队伍不稳定等现实情况，所以亟须打造一支高素质、专业化的体育教师队伍。同时，民族传统体育文化传承人可以拓展体育教师与民族传统体育相关的知识与技能，当地学生也可以成为民族传统体育文化的传播者，从而达成发展新一批传承人、共同促进人才培养体系构建的目标。
2.推动学校体育改革与传统体育文化传承的动态协调。受多种原因和客观条件的限制，民族地区农村学校体育改革进程缓慢。在民族传统文化进校园的相关政策落实后，农村学校体育终于可以有方向、有条件地得以开展，而民族传统体育文化也由此得到更好的保护与传承。如今，学校体育改革仍在不断深入，增强学生体质、促进学生身心健康是体育发展的宗旨和主要目标。而在民族地区农村学校开展民族传统体育，有助于推动学校体育与民族传统体育的有机统一及动态平衡，从而促进学校体育成效的最大化。
3.资源互补，加速彼此的发展进程。首先，人力资源的互补。学校体育教师可作为民族传统体育文化的传承者，而民族民间文化传承人也可以补充学校体育师资队伍。其次，场地、器材资源的互补。学校体育场地、器材资源的匮乏，在一定程度上影响着学校体育目标的实现，同时也会降低学生参与体育活动的兴趣和积极性。而民族传统体育活动与人们的生活息息相关，所用场地和器材皆可从生活中获得。所以，学校体育与民族传统体育可实现场地、器材资源的共享，互补不足，从而为共同发展奠定基础。最后，内容资源的互补。“少数民族体育文化的多元文化特征和多元价值功能具有较高的课程开发价值与优势”[2]，因此，民族地区农村学校在体育课程内容的设置上，可以充分融合民族传统体育资源，不仅能使学校体育内容呈现多樣化，也能符合独特的地方环境和教育需求，同时有利于弘扬民族传统体育文化，推动学校体育和民族传统体育的共同发展。
三、民族地区农村学校体育与传统体育文化的互动发展策略
一是加强两者在时空中的互动，深度开发民族地区学校体育的内容资源。《健康中国行动（2019—2030年）》提出，强化体育课和课外锻炼，确保中小学生在校时每天1小时以上体育活动时间[3]。这为学校体育的开展指明了方向。为此，少数民族地区农村学校要因地制宜，积极开发体育内容资源。一方面，深入挖掘民族传统体育课程资源，充实体育课程内容。同时，按照要求开展体育课，并加强校本教材建设。另一方面，立足实际，在保证课余体育活动时间的情况下，积极开发多种形式的课余体育内容资源，并形成体育特色，推动学校体育的综合改革发展。
二是积极探讨大中小学合作模式。合作的目的是促进共同发展。為此，要积极发挥当地高等体育院校的资源优势，为少数民族地区中小学校开展民族体育项目教改试点工作提供专业支持。还要积极探索民族地区农村学校体育改革与发展路径，如组建少数民族运动项目教学联盟、设立中小学校民族传统体育研究及实践基地等，推动当地学校体育及民族传统体育的共进。
三是利用大数据平台，拓展民族地区学校体育和民族传统体育文化的发展途径。如今，大数据正在深刻影响着各行各业的发展。体育教师可以借助大数据平台，主动将互联网思维引入民族传统体育与学校体育文化建设中，打破传统的传承方式，积极探寻新的文化传播路径与交流平台，从而深入推进民族地区农村学校体育和民族传统体育文化的互动发展。
四是积极发挥民族传统体育文化的正能量作用，与学校体育合力培养人才。少数民族体育文化中的拼搏向上的精神、坚忍不拔的体育态度，对于少数民族同学而言是一份亲切和荣誉，对于其他民族同学而言是一分新鲜[4]。因此，可以将民族传统体育文化与学校体育相结合，既发挥其促进参与者身体健康发展的作用，也发挥其鼓舞精神的正能量作用。
四、结语
“少数民族传统体育运动作为千百年来的文化积淀，凝聚着一种民族精神，是乡土文明复兴的重要力量。[5]”将少数民族传统体育运动引入学校，是促进乡土文明及学校体育改革与发展的重要举措。因此，应不断深入探讨并实践如何推进民族地区学校体育与传统体育文化的互动发展，以形成合力，共同推进乡村振兴，助力民族村寨稳定脱贫。
参考文献
[1]白晋湘.中国民族传统体育文化建设的使命与担当[J].体育学研究，2019（1）：1-6.
[2]陈伟，刘青，王纯.民族体育创新发展研究[M].成都：电子科技大学出版社，2014：307.
[3]中华人民共和国中央人民政府.健康中国行动（2019—2030年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-07/15/content_5409694.htm.
[4]邓惠.少数民族传统体育文化对校园文化建设的影响[J].中华文化论坛，2020（1）：147-149.
[5]小月.乡村振兴，少数民族传统体育大有可为[N].中国民族报，2018-02-02.
（责任编辑? ?张慧籽）
