好玩的光盘
周瑾玥
摘 要：在一次区域游戏结束后，孩子们正在分享自己的活动，锐锐说：“在小碎件游戏的时候，我将光盘变成了海星的家”“我也会玩光盘，我可以把光盘变成其他东西”……孩子们七嘴八舌地讨论了起来。《纲要》中指出，幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。
关键词：区域游戏; 丰富幼儿生活
中图分类号：G612 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-082-001
在发现孩子们对光盘很感兴趣，于是我们就进行了“小碎件——光盘”的游戏。
一、材料提供
那么光盘从哪里来呢，孩子们通过讨论得出可以从家里带过来、制作海报让其他班级的孩子知道，帮助我们一起收集。光盘收集起来也是大大小小、颜色不一样的光盘。那么光盘和哪些材料可以一起玩呢？考虑到光盘的性质，给孩子们提供了一些纸筒、夹子、木棒等。准备好了孩子们就开始活动了。
二、第一次活动
小碎件游戏开始了，孩子们自己拿着材料找一个空地方来玩一玩，看佳艺、宸睿、泽睿三个人找了一张空桌子，拿了不同颜色的光盘，还有不同颜色的彩色小棒。在蓝色的光盘上放上蓝色的小棒代表这是水星。在透明的白色的光盘上，放上蓝色、绿色的小棒。5个蓝色小棒放完，放5个绿色小棒，这样相间隔地放。宸睿说：“这是地球，绿色代表陆地，蓝色代表着大海。”在白色光盘上放了原木色的棒冰棍表示这是木星。在透明的光盘上放了红色的彩色小木棒，表示这是火星。
另一边川川正在完成他的大工程，他用了红色的光盘和红色的棒冰棍来表示火山，红色光盘沿着火山溢出岩浆，慢慢变冷了就成了灰色的用了白光盘来代替，从山上下来到半山腰再到地面（光盘从桌面上放到了椅子上再到椅子底下。）用彩色棒冰棍搭了净化水的加工厂，岩浆经过加工厂变成了干净的水，这时用蓝色的光盘来表示已经加工过的水。川川用棒冰棍搭出了各种水管，让水沿着水管运输，最后用棒冰棍围了一个游泳池，最后岩浆变成了我们游泳池里干净的水。
其他孩子们也正在完成自己的想法，玩得不亦乐乎。
1.活动反思
从这次的活动中发现，佳艺、泽睿、宸睿三个是合作进行游戏，三个人能够合理分工，将三个人的想法表现出来。《指南》中指出大班孩子能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列顺序。泽睿和宸睿在进行拼搭地球的时候，在上面用蓝色、绿色小棒有规律的进行摆放。而川川的则是将自己的生活经验和想法结合在一起，利用光盘的不同颜色来代表不同的物体。当然这次活动发现孩子们更多的是平面上的摆放，利用光盘的颜色、形状等进行自己的创意玩法。场地上不一定是桌面，可以是柜面、地面甚至是椅子上都是可以的。如何让孩子们的想法能够立体的呈现呢？孩子们通过这次活动中提出需要多一点的夹子和纸筒，光盘比较薄并且是圆形的很难立起来，由于夹子和纸筒提供的数量不多，孩子們很快就拿完了，而有些孩子就没有拿到，所以有些想法没办法立体的呈现。《纲要》中指出幼儿教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
2.调整
2.1根据孩子的需要，多提供一些夹子、纸筒，帮助孩子将自己的想法立体地呈现出来。
2.2光盘的数量上进行适当的调整，光盘太多，孩子们就将光盘随意摆放。
2.3场地上的调整，将教室各个地方都开放，孩子根据自己的需要选择不同的场地（柜面、桌面、地面等）
三、第二次活动
根据孩子们的需求我们调整了材料和场地，这一次孩子们会怎么玩呢？这边嘉嘉吸引了我的注意力，他首先拿了一些纸筒和光盘来到了中间的空地上，他先将一个纸筒立在地面上，上面放了一张光盘，然后在上面放了两个纸筒，纸筒并没有靠在一起放，而是靠在光盘的两边对称放。等两个纸筒都站稳以后，他用两个夹子夹住了一个木棍立在两个纸筒的中间，慢慢地、轻轻地将两个夹子立在了光盘上。然后他动作轻缓地往纸筒上面放光盘，怕光盘和纸筒倒下来。他把光盘放好后并没有马上进行下一步的动作而是等待了一会，发现自己搭上去的并没有倒，于是开始了下一步动作。他拿了三个纸筒过来，一个一个的往光盘上面放，他把一个纸筒放在了光盘的最中间，然后在纸筒的左边放上了第二个纸筒，在纸筒的右边放上第三个纸筒，这时他在放第三个纸筒的过程中，不小心动到了旁边的纸筒，这时“哗啦啦”刚刚放好的纸筒一下子全倒了。他把倒下的材料，重新整理好，再从第二层开始，搭完第二层后，他的动作明显变慢了，他在放的时候，每放好一个纸筒都要在原地等待一下，发现没有倒的样子，再往上放纸筒，他慢慢调整着三个纸筒为位置，终于发现三个纸筒在一条线上时，能够站稳。等纸筒站稳后，他又拿来了一个光盘，放在了纸筒上，在光盘上叠光盘，慢慢的叠了几个光盘，他又在光盘的上面放了比较轻一点的瓶盖，这样他的一座高塔完成了。
1.活动反思
本次活动中，孩子们的想法变得越来越有趣。在嘉嘉的作品中，不再是我们平时思维中的从大往上变小，而是从小往上变大。《指南》中指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系过程。孩子在平时的活动过程中都是从大往上变小，这样搭建比较方便，但是这次就是从小往上变大发现原来也能够搭建起来。主要是要掌握好中心、平衡，孩子在实践的过程中就掌握好了。《指南》中指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。这次活动也有不足的地方，孩子们更多地进行了科学、建构、艺术方面的活动，那么其他领域如何体现呢。对此我们进行了调整。
2.调整
2.1在材料上多提供木头夹子，方便孩子进行精细动作的发展。
2.2提醒孩子光盘还有什么特征，根据这个特征可以怎么玩。
2.3在分享环节上，以多种形式来进行评价，提高孩子的语言表达能力。
小碎件游戏充分体现了幼儿的自主性，孩子在活动中能够得到各方面的发展，更重要的是培养孩子的学习品质，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。孩子在小碎件中能够分工合作，遇到问题能够通过探索、自己动脑筋、实践操作来解决。我们的小碎件游戏还只是在路上，在一次一次的活动中不断调整，给孩子一些支持，相信孩子们会有更好的表现。
