基于历史学科素养的高中历史教学策略探析
胡蝶
摘要： 在素质教育理念的时代背景下，高中历史教师一方面需要传授文化知识，另一方面也需要培养学生的自主探究能力、创造创新能力以及历史核心素养，使学生在学习历史知识过程中，逐步树立正确的世界观、人生观以及个人价值观。因此，高中历史教师及时调整和转换教学思路，通过多样化的教学方法，紧紧围绕学生对历史知识的主观需求，构建一个集趣味性、交互性、启智性于一身的高效课堂。
关键词： 高中历史;文化知识;核心素养;高效课堂
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-259
引言
高中历史年代跨度久远，说理性强、专业性强，而且文化 底蕴深厚，对于高中学生来说，常常遇到学习瓶颈，以至于对历史学科失去学习兴趣。 基于此，历史教师从学生的学习兴趣点出发，采取科学合理的教学措施，帮助学生快速融入到历史教学情境当中，把历史知识学好、学精、学透。
一、历史学科核心素养下科学设置教学任务
高中历史教师在设置教学任务时，应遵循《普通高中历史课程标准》，并且还应详细了解历史学科核心素养的实际含义，从而设置科学合理的教学任务。另外，高中历史教师应根据高中生对历史的认识和了解情况结合学生身心发展特点，设置切实可行的教学任务，从而使教学更加具有针对性。例如，在对《晚清时期的内忧外患与救亡图存》进行教学任务设计时，高中历史教师不应只是向学生传递历史知识，还应让学生明白挽救民族危亡的斗争具体指什么，最后的结果是什么？通过这样的方式，使得学生树立正确的价值观和世界观。
二、重视历史中的人文教育内容
为了在高中历史课堂中更好的提升学生的核心素养，就需要注重对学生人文教育的重视，通过学习历史来丰富学生的精神世界，让他们能够更客观、理性的看待世界中的问题。
例如：在学习《钓鱼岛事件》《中日关系》《甲午战争》《洋务运动》等历史知识点时，老师就要帮助学生理清一条历史的时间、空间发展主线，将单个历史事件和历史发展的轨迹联合起来，总结成历史事件的发展规律，并结合目前社会发展的环境背景给出与时俱进的教学内容和答案，让学生能够将历史与实际生活紧密的联系在一起。通过历史事件，历史人物来了解现代社会的发展。并通过学习历史来优化自身精神品质，丰富自身的道德品质，促进学生良好品质的发展，以提高学生核心素养的能力。
三、采用思维导图的方式，强化学生对历史重大事件的认识
高中历史教学过程中，老师也要注重采取更多的方法来帮助学生学习历史。但有些老师仍然觉得很多学生在学习历史时，对于事件发生的时间、人物、地点掌握还不明确，有时一些历史事件会出现混淆性，因此思维导图的教学就更为重要。因为，它能更加直观的通过图像的方式将历史的时间、人物、地点进行串联，帮助学生更好的进行记忆。
例如：在讲《战国时期的百家争鸣》时，老师也可以通过思维导图帮助学生记忆，通过思维导图帮助学生了解当时的社会发展形势，了解不同的思想流派，并找出之间的关联性，从而使记忆更加深刻，也更有助于学生的复习。
四、自行收集史料，自主探究真相
教师在开展实践教学活动时，应当正确引导学生高效利用互联网的学习资源，多利用业余时间收集一些历史典故、历史人物传记、历史事件等史料， 这样，在学习过程中，学生能够快速了解相关的历史知识，并逐步揭开历史真相。
由于高中生的理性思维日渐纯熟， 在看待问题和解决问题时，能够通过理性分析和思考，使问题得以快速高效解决， 基于此，教师应当充分发挥学生的主观能动性，深入挖掘学生的个人潜质，在讲述每一个历史知识点时，将课堂支配权利赋予学生，学生通过自行思考、自主探究、自主钻研的方法，拉近与历史人物、历史事件的距离，进而为学好历史做好铺垫。 为了确保史料的真实性，在收集史料过程中，学生针对同一个历史事件或者历史人物，应当尽量多收集一些参考资料，以增强史料的信服度与威信力。
五、历史学科核心素养下创设问题情境
问题情境是高中历史教学过程中不可缺少的一个重要环节，在一定程度上可以活跃课堂氛围，激发学生学习历史兴趣，从而促进学生历史核心素养的养成。因此高中历史教师应采用各种教学方法和教学策略， 设置具有趣味性的问题情境，使学生可以顺利完成教学任务。问题情境的设置可以激发学生自主探索历史知识，将传统被动式学习方式转变为积极主动学习方式，从而使学生建立更加紧密的知识体系结构。高中历史教师可以将高中生实际学习情况和课堂知识内容有机结合，设置丰富多彩具有趣味性的问题情境，培养学生的史料实证和历史解释能力。例如，在学习《改革开放以来的巨大成就》时，可以课前向学生提出“神州系列为什么可以成功飞上天空”的问题，通过问题激发学生的学习兴趣，使得学生提高探究和解决问题的能力，同时还能够培养学生的历史学科核心素养。
六、阅读历史专著，拓宽知识视野
在学生学习历史知识过程中，仅仅借助于书本知识，往往容易形成固化思维，以至于学习和掌握的历史知识过于局限性， 对学生的未来发展将产生不利影响。 为了避免这种情况的发生，在实践教学当中，历史教师应当经常督促学生养成一个良好的学习习惯， 利用业余时间，阅读大量的历史典籍或者翻阅大量的历史资料，并对一些重要的历史事件、历史人物进行客观公正点评，做出真实确凿的历史解释。
比如我国西汉时期著名的史学家司马迁编撰的中国第一部纪传体通史《史记》，是一部曠世经典之作，学生可以利用业余时间，对《史记》中记载的历史事件、历史人物进行了解。由于原版《史记》属于文言体，学生在阅读过程中经常遇到阅读 瓶颈，以至于逐渐丧失阅读兴趣。因此，教师应当指导学生，按照时间主线或者人物的出场顺序进行阅读， 如果对文言文拿捏不准，学生可以通过查找互联网资源或者请教老师的方法， 快速解决这一难题，在确保阅读流畅的前提下，提炼出经典著作中的精华内容。通过这种方法，学生能够快速进入到真实的历史场景当中，并对相关的历史事件与人物产生深刻的印象。
结语
总之，高中历史教师在教学过程中，要指导学生树立良好的历史意识，提高对历史学科核心素养的重视度，转变学习观念，不断改革创新教学方法，丰富教学内容， 从而使得学生养成良好的历史学科核心素养，使得学生学习历史的能力得以提升，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]黄宜琳. 如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养[J]. 西部素质教育，2020（07）.
[2]李晓珊.基于学科核心素养的高中历史教学微探[J].考试周刊，2017（57）：155.
