笔下生花：小学语文作文教学的点滴感悟
张朝阳
【摘 ?要】
小学生的写作过程实际上是一个循序渐进、酌量积累的过程。在这个过程里，需要学生自身的努力，也需要教师科学合理的指导。相信在师生共同合作下，小学生的作文能够写得更好，作文教学效率也能够不断提升。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 ?作文 ?教学 ?笔下生花
小学语文新课程标准中指出：学生应当留心周围的事物，乐于进行书面表达，增强写作的自信心。但是在教学过程中，我们经常可以发现很多学生在面对写作的时候有困难，大家绞尽脑汁也不知道该写什么，写出来的作文如流水账一般毫无新意。怎样才能够让小学生笔下生花呢？笔下生花的养成离不开教师的指导，本文中笔者将根据教学经验谈一谈小学作文教学的点滴感悟。
一、重在积累
针对当前小学生的写作现状而言，大部分的学生都有缺乏写作素材的问题。由于小学生年龄幼小，所以无论在生活上还是在学习方面经验都比较匮乏，于是常常在写作的时候无从下笔，在看到作文题目的时候不知道要写什么内容。为了能够提高学生的写作质量，强化作文教学的效率，教师应当知道学生学会积累，在日常的学习过程中积累一些写作素材，以便于在写作的时候能够信手拈来。积累是一种良好的学习方法，同时也是每个小学生都应当养成的学习习惯。对于写作而言，积累的素材不仅仅是生活中的事情，也可以是书中的优美的句子，所以积累应当从两个方面抓起。第一，教师可以指导学生在生活中积累素材，将自己亲身经历过的事情写在作文中，这样能够保证作文的真实。第二，还可以指导学生从文本中积累，正所谓读书破万卷，下笔如有神。小学课本中有许多好词佳句，都可以作为写作时借鉴的素材，此外一些課外读本也非常值得学生阅读积累。
如在学习《庐山的云雾》这篇课文的时候，我就在教学过程中指导学生学习和积累文本中的描写方法。在课文里，作者这样描写庐山云雾的千姿百态：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。这里对不同位置的云雾进行了不同程度的修辞手法，白色的绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕，将云雾的状态跃然纸上。学生也可以积累这种比喻的修辞手法，积累这里的句子，以便于在对于景物进行描写的时候加以整理运用。
二、贵在练笔
归根结底，很多小学生在写作的时候不能够做到得心应手，是因为在日常的学习过程中缺乏写作的机会。虽然说每周都会有固定的作文课，但是这些时间永远无法满足学生的学习需求。为了能够帮助学生提高写作质量，加强语言组织和表达能力，教师应当在教学过程中为学生提供更多的写作机会，提供更好的练笔平台。想要让作文形成自我的风格，贵在练笔。实际上，作文的要求并不是只能够让学生写固定字数的完整的作文，也可以在日常中进行练笔。平时的日记、读后感和观后感，甚至是对一件事情的某种看法等等，都可以成为锻炼学生文笔的重要途径。作为教学的引导者和组织者，教师要善于抓住日常教学过程中的闪光点，引导学生针对某些话题展开练笔。
举个例子，我在带领学生学习了《乌鸦喝水》这个童话故事以后，为了能够训练学生的想象能力，提高学生的写作能力，引导学生针对这个童话故事进行续写，以此来进行练笔。小学生们对于童话故事总是有着无限的兴趣和热爱，因此大家在自己的童话故事进行续写的时候想象力非常丰富，写出了一篇篇有趣的小故事。比如说这一篇：
一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝。它在村口遇到了猴子。猴子告诉它：“村子的井里有水。”猴子走了，乌鸦找到那口井，就把小石子一颗一颗扔到井里。可是扔了好久，还不见水升上来。这时猴子到井边来打水，看见乌鸦用这种办法喝水，哈哈大笑，说：“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行了。”
选择学生喜欢的基础素材来引导练笔，对于提高学生写作水平有重要的作用。
三、恰当讲评
想要从本质上提高学生的写作能力，除了要勤加练习之外，还需要教师科学合理的指导。由于受到传统教学模式的影响，很多教师往往会将作文收集上来然后进行批阅，批阅完毕之后再发放给学生进行修改。实际上，这样的方式并不利于学生个性的发展，随着素质教育的逐渐深入，作文的讲评方式也越来越丰富。重视作文的讲评，不仅能够让教学过程更加完整，还有助于提高学生的自我意识，让学生明确认识到自己在写作方面的优点和缺点，进而找到自己的努力方向。具体来说，我们可以丰富作文的讲评方式，引入学生自我评价、小组互相评价的方式，让学生在自主探究和合作交流的过程中取长补短，精益求精。而对于一些优秀的文章，教师可以在课堂上作为范文进行讲解，引导学生学习和观摩。
教师的讲评要做到“精”。例如在某次的作文课上，我向学生讲解了一位同学写的作文——《我和我的书包》，这篇作文的首句是这样的：
在漫长的学期里，书包在一天一天地变胖，我在一天一天地变瘦。在快乐的寒暑假里，书包在一天一天的变瘦，我在一天一天地变胖。
我这样讲解：以假期学期里我与书包的鲜明的对比，表现出了作者的学业繁重和快乐成长的矛盾，字里行间流露出作者的控诉之情。构思巧妙，结构严谨。在我的讲解过程中，很多学生都学会了一种常用的作文写作方法——对比。
总的来说，小学生的写作过程实际上是一个循序渐进、酌量积累的过程。在这个过程里，需要学生自身的努力，也需要教师科学合理的指导。相信在师生共同合作下，小学生的作文能够写得更好，笔下生花;作文教学效率也能够不断提升。
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