构建班级共同体，催开文明礼仪花
张小琴
班级共同体是在班集体的基础上，强调以促进成员德性发展为共同愿景，强调相互的对话、辩诘、认同、理解，在充分保障成员权益与责任的前提下，通过人际溝通、交流和分享个人经验与各种资源而相互影响、相互促进的道德教育存在方式。在班级管理中，我尝试科学构建班级共同体，充分利用共同体各成员的优势，调动学生团结合作，共同努力，争星争功，以培养学生的合作意识和协作精神，培养学生的文明习惯，争当“文明礼仪小天使”。
一、科学分组，互惠关系自形成
我根据班级学生的性别、个子高矮、志趣和性格特点，采用“异质同组，同质结对”的方式组建了十个共同体。即由四至五名学生为一个学习共同体，每个共同体的组长由学力较高、品德优秀的同学担任，在同一个共同体内，让“同质”的两个人结成“对子”，对子既是“对手”，同时又起到相互学习和监督的作用，由组长负责共同体内的组织和考评。教师以共同体为抓手进行管理评价，并要求每个共同体起个响亮、有意义的名字，想好各自的激励口号，让学生在共同体内合作、交流，共同体之间展开竞争。于是，“阳光组合”“飞鹰队”“给力队”等名字代替了个人的姓名，“阳光少年，快乐成长！”“让梦想飞得更高更远！”“学习给力，样样给力！”等洋溢着激情的口号响亮在教室的上空。“一荣俱荣，一损俱损。”共同体的每个成员深深体会到了团结合作的真理。
二、集思广益，礼仪规范大家定
“礼仪规范大家定”，是学生成为班级主人的第一步，教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”在制定礼仪规范时，我充分发动学生共同参与，不但能集思广益，使规范更周密，更可行，而且能增强学生的自主意识和执行规范的自觉性。
1.共同确定文明礼仪目标。制定目标前，我带领学生学习学校有关文明礼仪的规章制度，并引导学生分析班级实际，通过讨论，让学生全面了解班情，再要求学生从进校、早读、升旗、两操、上课、课间、学习、活动、离校等各个方面给自己提出具体要求。在讨论中充分发挥主导作用，适时点拨，巧妙归纳，准确把握大多数同学的意见，让同学们明白，目标一要具体明确，二要适当，既要在班级原有的基础上有新的提高，使目标有较强的激励性，又要是大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性。文明礼仪目标的制定过程，既是学生自我教育，自我激励的过程，又是共同体成员形成共同愿景、寻找归属感的过程。
2.共同净化教室人文环境。我们号召各个共同体一起分工搜集、创编文明礼仪歌谣、故事、名言等，并运用到教室环境布置中来。有的小组将歌谣打印在彩色纸上，制作成卡片张贴在板报栏内;有的小组精心设计了文明礼仪知识小报，内容精彩纷呈：有从书本获得的文明礼仪小知识，有以文明礼仪为题的想象画，有践行文明礼仪撰写成的小论文……件件作品真实地记录了同学们在活动中的收获，诉说着同学们在活动中的体验与感受。教室每个角落都充满文明的气息，同学们如同春天的鲜花吮吸着甘甜的雨露，受到了潜移默化的影响。
三、完善机制，行为习惯渐养成
一切教育手段的背后，必须要有一根激励的线索，才能牵引着学生不断前进，于是，激励成了我培养学生文明礼仪行为习惯的最重要的机制。
1.争星——唤起孩子积极上进的渴望心理
为唤起学生改变自我、积极上进的内心渴望，我设计了班级争星榜，围绕班级文明礼仪规范和小组阶段性礼仪目标，将争星标准进行具体化。如：一周下来，无迟到、忘戴红领巾、两操不守纪等记载加一颗星;各项评比星星数为班级前五名的加一颗星;参加各级评比获得奖项，按级别加相应颗数的星星;领送餐、值日无失职现象者加一颗星;为班级作无偿贡献一次加一颗星……每周、每月进行评比，有落实，有总结，有表扬，有批评。学期结束，星星颗数的多少将成为评选三好生、颁发奖状奖品的有力依据。
2.争功——激发孩子奋勇前进的竞争意识
在争星的基础上，围绕各共同体成员文明礼仪习惯养成情况颁布“班级功勋申请制”， 拟定班级功勋申请标准。如：擦黑板、植物养护、分餐、管理用餐纪律等工作连续3周无需提醒、无失职现象，记四等功;各类竞赛获一、二、三等奖，分别记一、二、三等功;共同体执勤期间，班级被评为“五星班级”，该小组成员记四等功，组长记三等功;……功勋升级规则为：每3个四等功换一个三等功，3个三等功换一个二等功，3个二等功换一个一等功，最后比谁的一等功最多。
这种激励方式，孩子们觉得新鲜且更具挑战性，功勋的升级得慢慢积累，为班级服务得越多，参加活动获奖的次数越多，记功的机会就越多。更重要的是，因为轮值，全班同学都有锻炼、争功的机会;因为有团体奖的存在，各共同体在值日、执勤期间还得把握好机会，练就相当强的团队精神。所以，组长的责任心强了，队员的工作认真了，各种文明礼仪行为逐渐成为孩子们的自我要求。
3.争先——培养孩子共同奋进的自主精神
首先是个人的争先。在班级设立各种先进个人奖项，这些奖项与各种良好的文明礼仪习惯联系起来，并进一步细化，如：课前准备、课间文明、参与活动、助人为乐等先进者评比，让孩子们在日常学习、交往中展开评比。第二是团体的争先。在班级板报栏开辟 “功勋榜”，每个共同体经过全组成员的努力，在文明礼仪方面有进步，或小组合作完成任务出色，就给他们小组记功勋。因此，每一个共同体所取得的功勋都需要全组成员团结合作，共同争取，有效地激起了同学们的竞争劲头。竞赛结果，每周一总结，老师给予精神上的表扬和物质上的奖励。第三是班级的争先，确立共同奋斗的目标，与本年级组竞争，争当文明班级，先进集体。共同体的争先，练就了孩子们极强的责任心，进一步增强孩子的集体荣誉感，提高了孩子们的自主管理能力。
四、开展活动，礼仪之花结硕果
活动是实施教育的有效载体，丰富多彩的活动具有凝聚作用和转化作用，孩子能在其中快乐参与、快乐自治、快乐发展，从而获得知识、提高能力，养成终身受益的好习惯。
我以班级共同体为单位，设计了“美在文明，雅在礼仪”系列活动：“文明礼仪我知道”专题手抄报评比、“文明礼仪我实践”专题行为训练、“文明礼仪我学习”演讲比赛等。组际之间通过活动展示进行PK，与争星、争功、争先挂钩，极大地调动了学生参与礼仪教育的积极性，学生在系列活动中系统了解了礼仪常识，掌握了文明礼仪的方式方法，养成了健康文明的行为习惯。此外，我们还开展了“相约文明进我家” “我心目中的文明市民调查” “我为社区添新绿”等活动，形成“学校——家庭——社区”立体化的教育网络，促进了学校教育与家庭教育、社区教育相和谐，在校园内外营造了良好的育人环境。
在文明礼仪教育过程中，构建班级共同体，有助于建立一种民主和平等的新型伙伴关系，相互启发、相互切磋、相互借鉴、相互影响、共同发展，彰显群体共生效应，增强学生合作学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力，在追求共同体共同理想的过程中达成双赢的发展目标，从而提高了学生行为养成的效率。
