小学低年级数学教学中学生口算能力培养策略探析
钟玉琴
【摘? ? 要】口算能力是小学数学教育的基本技能，也是日常生活中最基本的技能之一。因此具备良好的口算能力是学好数学的“敲门砖”，更是为进一步锻炼小学生的生活能力打下了基础，教师也应当深刻认识到这一点，改变教学方法，为学生成长助力。本文面向小学低年级的教学对象，对一系列产生的问题进行剖析，针对性地展开口算能力的教学模式，突破教育瓶颈，使小学生学习口算的效率得到提高。
【关键词】小学低年级;数学教学;口算能力;策略探析
中图分类号：G623.5? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）09-0167-02
An Analysis On The Strategy Of Cultivating Students' Ability Of Oral Calculation In Mathematics Teaching In the Lower Grades Of Primary Schools
（Primary School affiliated to Jiuquan Normal School ，Gansu Province，China）ZHONG Yuqin
【Abstract】Speaking ability is the basic skill of elementary school mathematics education and one of the most basic skills in daily life. Therefore， having good verbal arithmetic skills is the "stepping stone" to learning mathematics， and it also lays the foundation for further training pupils' living abilities. Teachers should also deeply realize this point， change teaching methods， and help students grow. This article is aimed at the teaching objects of the lower grades of elementary school， analyzes a series of problems， and develops the teaching mode of oral arithmetic ability in a targeted manner， breaks the educational bottleneck， and improves the efficiency of pupils in learning oral arithmetic.
【Keywords】The lower grades of primary schools; Mathematics teaching; Ability of oral calculation; Strategy analysis
随着小学数学教育的不断改革和创新，口算能力已然成为小学数学教育的重中之重。在开展口算传授课堂中，由于小学生本身的特质在教学过程中出现很多弊端，例如：一方面，小学生在做题过程中不仔细审题，导致口算的失误;另一方面，数学教学的逻辑思维能力较强，初期教师没有充分发挥好自己作为“领头羊”的作用，从而使学员在数学讲堂中缺乏积极性，没有真切地让学生感受到学习的乐趣。因此，为解决这些问题，笔者针对小学低年级数学教学中学生口算能力培养的策略结合相关教学案例展开研究和探析。
一、开展小学口算能力教学进程中遇到的困境
面对当前小学口算能力教学，遇到很多难题。首先缺乏恒心是小学生在学习数学过程中普遍存在的问题。对于学生来说，遇到相对简单的题目容易粗心，没有真正达到解题的目的。而反之相对于较难的计算题，没有养成化繁为简的学习习惯，缺乏逐步攻克难题的意识，使解题步骤较为混乱，毫无章法。其次，学生的基础知识较薄弱。对于计算题来说，学生从课本上学到的知识是刻板的，没有生气的，但在复杂多变的计算题型中，不但需要结合书本中的计算题的步骤和思路，更为重要的是要灵活运用基础知识，真正应用到实践中。
于教师而言，在指导小学生学习口算的同时，过于强调答案的重要性，从而忽视对于整个口算题目的过程的教学思路。从而误导学生采用错误的思考方式进行学习，也是教学的一大困境。除此以外，教师的教学过于笼统，没有针对性的教学，从而促使整个口算教学过程过于空泛。因此无论是学生还是教师都要克服自身的困难，在口算能力培养的进程中互帮互助，相辅相成，打造新型的学习数学口算技能的教学模式。
二、激发小学生对数学口算的兴趣
如果要提高口算能力的教学效率，首先要激发学生对数学口算学习的兴趣。都说兴趣是一个人最好的老师。在传统课堂中，教学方式过于刻板僵硬，学生缺乏兴趣教师要创新课堂教学的新模式，激起学生的好奇心。让学生成为学习的主人，提高学习效率。
如通过北师大版一年级数学上册“数学好玩”这一类的教学环节的有效导入，使数学变的灵活有趣。由于数学本身思维逻辑性较强的学科特点，在初级阶段的教学，教师要激发学生学习数学的内在潜力，要引导学生对数字的理解。例如在上课之前，教师让同学找到可以用数字代替的各种物品，仔细观察周围的生活中含有数字信息的活动，为学生们营造一个较良好的数字环境，在培养口算能力之前，先帮助学生构建数字有形的邏辑世界，使枯燥乏味的数字变得通俗易懂。中期通过反复的题目训练积累大量的计算经验，熟能生巧，后期再通过教师的指导让自己的口算能力更加体系化、科学化、合理化。
三、以学生为本，适时展开个性化教学
教学的主要对象就是以学生为主体，如果过于忽视学生的需求，只追求空泛高指标的教学效率和耀人的教学成绩，最后也只能是揠苗助长。因此教学工作者应时刻关注学生学习口算过程中的心理生理状态，并进一步研究和分析，在多次的教学实践中不断验证其真理，获得最有效传授方式。
以教学北师大版二年级数学上册“加与减”这一课题为例。首先教学工作者要懂得小学生的生理心理状态都是各异的，在数学的教育环境下，同学呈现出来的学习状态也是不同的。因此教师不能采用“满堂灌”的方式，扼杀学生应有的学习弹性，要对有个性化发展的学生给予学习上的帮助。如果过度忽视学生的身心健康需求，会导致在今后的学习生涯都烙下了深刻的烙印，不利于学生的健康成长。因此在课堂上，教师可以先引入加与减的算法，让学生自由讨论自己对算法的理解，教师的教学任务就是要观察聆听学生的内心世界，从而开展接下来的学习环节。这样就可以达到以学生为本的教学目的，让学生的个性得到发展。与此同时，也拉进了教师与学生之间的距离，让教学任务得到有效开展，这也是培养学生口算能力的关键点。
四、开展口算多样化教学模式
谈及数学这门课的特点就是，它的思维逻辑性较强，因此一个问题可以在不同的情况下有不同的算法，而且不同算法之间的联系也十分密切。要想使学生拥有高效的学习口算技能，就必须鼓励学生进行多元化的思维转变，养成一道题目可以有多种解法的学习习惯，再根据教师对题目进行分析得到的最佳解法，也可以试试指导学生运用自己喜欢的算法进行题目演练，促使形成多元化的教学模式，使教学更加的丰富多彩，让学生更加主动去获取知识，锻炼自身的口算能力。
接下来将以北师大版二年级数学下册第一章“除法”这一课程为例，来阐释开展多元化教学的意义。正所谓“条条大路通罗马”，教师要适当鼓舞学生运用不同的解题思路，而不是仅局限于一个方面，可以适当锻炼学生的逻辑思维能力。教师应时刻提醒学生把除法口诀要时刻牢记在心，这样在口算的时候才能学以致用，在不同的算法之间可以灵活切换。当学生在学习计算的过程中遇到问题，教师应及时给予帮助，对于学生的学习态度和学习方法要适当鼓舞他们，使学员养成深思的良好习惯。例如在上本课时邀请不同的同学把自己的算法写在黑板上，供全班讨论与参考。因此，口算能力的培养策略的改进需要教育工作者坚持不懈的努力，时刻关注学生的身心健康发展需求，创新口算能力教学新模式，为学生营造良好的学习环境，让学生实现高效学习，提升整个学习大环境的整体学习氛围，使得口算能力的培养目标得以实现。
五、结语
总之，小学生口算能力的培养需要教师多方面的研究和分析，从而使当今数学口算教育从困境中走出来，首先通过激发小学生对口算学习的兴趣;其次运用以人为本的教学理念，适时展开个性化教学;最后开展口算多样化教学模式。在高效的口算训练中，提高学生们的口算能力，为高阶段的数学学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
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（责编? 杨? 菲）
