自主学习能力培养在高职网页设计教学中的有效实施

    余彩云

    摘要：随着社会科技的高速发展，计算机行业的发展势头极为迅猛，对计算机专业的学生也提出了更高的要求，要求他们具备可持续发展的自主学习能力。自主学习是近年来教育理念与实践领域提出的一个较为崭新的研究课题，也是当今世界基础性教育改革和发展的一个共同关注的热点话题。如何在教学阶段培养学生自主学习能力，是一个仍需解决的问题。文章对于网页设计课程的教学进行研究，在此基础上针对如何在高职网页设计教学中培养学生自主学习能力，提出了几点浅显的意见，以供参考。

    关键词：自主学习能力;高职;网页设计

    中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A

    文章编号：1009-3044（2021）17-0160-02

    开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

    1 背景

    在信息时代知识量爆炸的今天，人才的竞争格外激烈。职业技术学院以技能为主，培养学生步入社会的技能，让学生拥有一技之长，从而在社会中脱颖而出。高职生要想适应激烈的竞争环境，只是借助课堂的学习是远远不够的。要适应社会环境，让自己始终立足于社会，就要面对进行角色的转变，全面提升自我的综合素质，然而这一切并不是单纯从课堂教学中能够学到的。教育工作者要发挥学生的主动学习意识，激发每个学生的内在潜力。而网页设计课程是为信息专业的学生开设的一门课，如何有效引导学生进行自主学习，培养他们的自主能力是当下最关键的问题。

    2 自主学习的含义

    自主学习在广义范围上指学生在学习过程中的状态、选择、评价、调控、反思，它是自我发展的过程。自主学习是新时期的一种学习方式，广泛应用于各个学段的课堂教学中，在学习中，学生是主体，学生需要建立独立分析问题的视角探索、通过创新来实现自我的学习目标。在教学改革中，明确指出要改变机械式记忆、刻板学习的现象，发挥学生的能动性，让他们主动参与到活动中。培养学生搜集并整合信息的能力，通过合作交流、自主创新提升专业技能，推翻教师讲什么，学生听什么的现状，学生要从自我内心的角度出发，主动探索新知识，探寻新问题。另外，自主学习并不是传统意义上的自学，而是借助于老师的指引，充分利用现有的资源。调动学生学习，凸显出学生的主体地位[1]。

    3 高职院校学生学习现状分析

    3.1 学生学习积极性不高

    教师在传统的教学中，忽视了学生接受知识的能力，让学生的学习停留在表层，无法进行深层学习。他们被动地接受教师讲授的专业知识，没有经过思考，将知识转化为自己的。低效率的学习不利于学生养成自主创新的思维能力，消磨了自主学习的热情，使他们长期处于一个被动的状态。他们不愿经过头脑深度思考，对教师产生了很强的依赖感。另外，高职院校的学生普遍文化课基础薄弱，部分学生在面对难以理解的问题时，会产生自己怎么也学不会，不适合学习的观念。比如说高职院校计算机专业的学生，在设计网页程序时，主要是运用大量的代码，英语和数学基础一般的同学就会产生畏惧心理。部分课程内容也比较抽象，信息技术概念不容易理解，一些英语和数学基础较差的学生会从心理上对这门课产生自我怀疑，这样的想法使他们提不起自身的学习兴趣。这种情况下，如果没有教师的主动引导，就不会去自主学习。因此如何提高高职计算机专业的学生对于网页设计课程的兴趣，成了教师在进行授课时的首要问题[2]。

    3.2 学生学习方法不到位

    在中职学校的课程设置当中，一个专业的学生往往会学习多门专业学科，他们不会抓住课堂重点，也不知道教学内容中哪些知识可以运用到未来的工作中。大部分学生在毕业前，对自己今后从事的工作并没有一个清楚的规划，他们不知道自己发展的方向。因此教师需要根据学生的个人特点，为学生未来的发展方向做出指导，引导学生在专业上的某一领域技有所长，这样就有利于促进学生今后的就业。此外，部分教师在教学过程中发现，学生在课前以及课后很少自主探究专业学科内容，总是没有计划性地学习，教师怎么讲就怎么听，对自己的学习毫无规划。往往在课程结束后，只是单纯地应付考试，更不用提有什么心得体会，不考虑自己的学习在哪里存在问题，有什么改进的方法。计算机专业学生的学科操作能力也同样重要，高职学生在学习的过程中，利用实践熟练操作技术，最终增长自身的经验。然而部分学生出现了只听不练的现象，在几次课后，就会发现自己的能力已经跟不上了，无法紧跟教师进行学习。因此教师需要把学生实际操作放在首位，不但能够加深记忆，也能为今后的工作提供能力上的支撑[3]。

    3.3 学习氛围不浓厚

    传统的教育教学经过长时间固定形式的教学，形成“一堂式”“满堂灌”的教学现象，学生只能被动地接受知识，很少主动提出问题。长期以来，失去了自我思考的能力，致使课堂出现死气沉沉、纪律不好的现象。在这样的课堂氛围中，学生不仅会失去对课程内容的兴趣，还会导致学生的学习效率大大降低，长期以来，会让课堂学习流于形式。

    4 自主学习能力在高职网页设计教学的有效途径

    4.1 培养学生建立网页设计的宏观认识

    网页设计与制作是当前高职计算机信息类专业学生所需要具备的必要能力。根据网上的资料显示，网页课程设计现阶段都是以知识点作为支撑进行教学的，借助实例操作先练，让学生进行学习理解。然而学生在网页制作的过程中却存在缺乏对网页设计的宏观认识，他們对网页设计的认识与学习都是片面的。网页设计课程在于教会学生自主设计一个静态网站，在网页制作的过程中，并不抽象，呈现出来的状态都是形象的，目前的制作网页都有专门的制作软件，例如：HBuilder，frontpage等软件，借助软件，学生自己编写代码。教师需要培养学生制作整体网站，为学生提供一系列的教学资源，让学生在自主建设网站的过程中发挥自己的开创性思维，有兴趣地进行自我学习。

    4.2 构建教学实训项目网站

    构建一个教学实训的项目网站可以让教学过程项目化，学生在完成任务的同时可以发挥自己的创造力，制作出一个完整的网站。通过教学实训网站的建立，为学生提供更加充沛的教学资源，让学生自行实践，通过自主学习，建立自我评价，最终在探索问题的环节寻求解决方法[4]。

    整体教学实训的项目应该结合当下最流行的网站风格进行设计，吸引学生的注意力。网站的标题可以进行分类，假设以企业网站为例，可分为：首页、公司新闻、公司产业、优秀员工等等模块，将每个模块分为若干个网页进行相互连接。公司产业模块可以介绍公司的几种类型的产业，所有知识点都贯穿至网页制作过程中，以制作网站为思路加强学生的实践学习。在课程教学的过程中，有效依托项目网站，子模块也就是子项目。将子模块的每一点进行细化，中间适当穿插实用的技术知识，根据项目依次安排每个项目的子任务，让学生在课堂中完成每一个子任务，层层递进，最后建立一个整体的网站。学生不仅在其中收获到成就感，还提高了他们自身的效率。在教学过程中，教师需要为学生拓展更多类型的项目网站，加强学生的网站建设能力，提高专业知识技能。

    4.3 开发资源“教学包”

    课程成绩的高低很大程度上取决于学生的主观能动性，只要给学生一个好的引导，学生就会增强自身的学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生就会主动学习，主动解决问题。所以培养学生自主学习能力，是“教学包”开发的一个重要目标，开发的资源也应该从以下几点出发。

    首先是构建项目化的教学。师生充分利用现代化教学，开展一个整体的项目，以学生完成作为教学目的。其中，将课程中的多个知识点融入项目之中，加强学生的学习效率。项目需要计划好开始时间与结束时间，建立起一个较为完整的作品。网页设计课程的总目标是教会学生设计一个静态的网站，实现项目化的教学，将项目的主题与网站制作进行紧密联系，增强学生学习的针对性和实用性。建设一个整体的网站项目，需要学生对网站设计的微观细节以及宏观意义有所熟悉，构建出教学的整体项目。

    其次是实用性的教学。“教学包”的所有资源都需要凸显出实用性，教学资源并不是各类资料的无限追加，而是要通过分析，将资料进行归类，通过层层分析进行深入研究。此外，还需要与当前最新的科学知识相平衡，对学生的学习产生积极效果，让学生学以致用。

    第三，是自主式资源教学包。当学生遇到困难时，向教师、同学请教，或是通过书本、软件等形式进行解决，加强学生鉴别信息的能力，正确处理自主学习能力，引导学生开展自主学习，培养创新发展的思维能力，方便教师进行教学，促进学生创造能力，为后续教学课程的开展提供充分的基础保障。

    4.4 构建实训项目指导书

    在教师讲授高职网页设计的课堂知识的同时，需要在课程教学的基础上为学生开发一套辅助资料，构建出让学生理解的实训步骤，不可以在步骤设置环节出现知识的跳跃，必须以学生为基础，以他们的理解能力作为辅助，指导学生按步骤进行操作，完成最终的任务。教师需要让学生树立自主意识，减少对学生的指导，让学生依靠实训项目指导书，完成课后设置的网站制作作业。

    4.5 注重网络课程的开展

    网络课程的建设，是常规教学的基础环节，网络课程上的资料应该是层层递进的，应该引导学生由浅至深，一步步开展网页设计学习。从基础开始，只有建立牢固的基础，才能进行深入学习。在网络课堂的建设中，应该设置便于学生解决问题的答疑模块，让学生在课后的教学辅助阶段能够快速解决问题，养成自主学习的习惯。另外，应该设置学生评价的优秀作品模块，让学生相互学习，相互借鉴，以竞争的形式加强学习的动力。网络课程教学内容除了课堂知识外，还会融入一些时下新兴的网页制作技术，供学生了解当下最前沿的技术，提升自我专业水平。网络课堂本身是一个网站，需要建立一个制作精细的网络项目，为学生提供一个良好的网站参考模板。

    5 结束语

    综上所述，目前阶段的高职高专的院校学生，存在文化课考分低、基础知识薄弱、灵活性思维能力较差、创新思维观念有待加强的现象。而针对高职计算机信息化专业的学生来讲，如何找到正确的学习方式，让学生通过网页设计的学习，建立起自主学习能力，是一项尤为关键的环节。教学原本就是传递知识的环节，通过建立新的教学理念，让学生克服传统教育理念中存在的问题，以多样化的教学方式开展教学。当然，实施自主性的学习核心就需要转变教师的教学观念，通过树立新的教学观，加强教师的专业素养，让工作有序开展下去，不断更新网页设计课程的教学理念。

    参考文献：

    [1] 韩自主学习能力培养在高职网页设计教学中的有效实施[J].学周刊，2020（4）：9.

    [2] 安锦锦.高职院校网页设计与制作課程教学改革研究[J].教育现代化，2019，6（95）：48-49.

    [3] 阳敏辉.项目学习法在高职网页设计课程教学中的应用思考[J].广东蚕业，2019，53（4）：129，131.

    [4] 李洁.信息化环境下的高职学生英语自主学习能力培养研究[J].品位·经典，2020（11）：153-154.

    【通联编辑：代影】