浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养方式

    王婧轩

    摘要： 在教育改革推行和展开的背景下，核心素养是重要的教育理念。核心素养对与小学生培养综合素质具有重要的影响。而数学是一门非常重要的学科。所以，教师在针对小学生的日常教学中，要以锻炼小学生核心素养的精神为目标，贯彻执行小学生教育的改革。并在执行落实改革的过程中，持续探索和创新，积极探究出有效的教育模式，增强学生的数学核心素养。

    关键词： 小学数学;核心素养;内涵;策略

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-297

    引言

    在2014年，我国教育部门出台了《关于全面深化改革，落实立德树人根本任务的意见》，把核心素养当成新的课程改革核心。发展核心素养是指学生应该具有的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。小学数学的核心素养是指在学生在学习过程中，把数学的基础知识、数学的逻辑、数学的方法和思维转化为自身的能力和素质。培养学生的核心素养对于在数学教学中的发展具有重大意义。

    一、小学数学核心素养的内涵及现状

    1、小学数学核心素养的内涵

    核心素养是学生应具有的最必要的素养，知识、态度和能力是核心素养的主要表现。数学人文、数意识、数学思维是小学核心素养讲述的最主要的三个要素。需要通过教育来发展和形成具有连贯性、阶段性和整合性。数学意识是在小学生去了解数学的过程里，学生头脑中形成了数学观念，因此具有解答题目的思路。数学人文是在小学生研习数学的时候，能够了解到其他方面的知识，不仅只有数学知识，这些知识融汇在一起，间接的帮助学生解决问题，起到帮助的作用。数学思想是使小学生有能够用数学的思维去找题目答案的思维。

    2、核心素养得不到重视，教师观念落后

    在小学数学的教学过程中，实际对学生的教育仍然停留在应付考试的教育中，在某些地域里，仍然不够重视核心素养的理念，因此教师对于科学素养的感知度不高，深受传统教学理念的影响，因此改变教育理念在短期里并非容易。

    3、践行核心素养的方式并不完善

    在实际教育中，小学数学的核心素养践行方式不够完善，因此核心教育在教育教学中不能够贯彻落实，导致教育效果不够理想。有些教师不愿意主动的尝试改变，有些教师过于追求华而不实的形式，有些教师在教学中找不到方法，效果并不理想。因此贯彻践行小学数学核心素养的理念，面临许多问题需要去解决。

    二、小学数学核心素养的策略

    1、加强教师核心素养教学的观念，大力宣传和普及

    针对核心素养得不到重视，教师观念落后的问题，要大力加强核心素养的普及和宣传力度。切实理解核心素养理念，让教师意识到重要作用和对学生成长的重要意义。例如组织教师学习国家相关政策，通过对国家相关政策的学习，教师能最直接了当的了解核心素养教学的重要性及意义。或者组织教师研讨会，普及应用核心素养的观念，做到人人都能知道核心素养教学理念，在会上根据实际教学中遇到的问题，结合核心素养教学理念，研讨出适合的解决方法，将核心素养教学观念与实际教学融会贯通，改变传统的教育观念。教师理解和接受了这一重要理念，因此能够改变观念，革新教育思想。

    2、加强学生对数学的感知力，形成数学意识和数学思维

    在落实核心素养的进程中，不光要加强教师的观念，教师也要注重培养学生对数学的意识。把实际生活与数学应用相连接，通过生活了解数学对生活起到的帮助。加强学生对数学的感知力是为了更好的利用数学知识和逻辑思维去解决生活中的问题。例如，在教学“认识元角分”时，教师可以在课堂中，设立小型菜市场，模拟日常生活中进行的物品交换。通过模拟的虚拟人民币，在课堂上进行买卖交易，让学生在操作中，认识到一元可以换成10角或者100分，在交易中学会元角分的等量转换，还可以增加学生的加减运算能力。并布置课后作业，让学生跟随家长进入市场进行实际的操作。加强学生对数学的感知力，让学生能更好的在生活中形成数学意识和思维，让学生能够意识到原来生活中处处有数学知识。

    3、开展互动式教学，在动手实践中学习

    在小学这个阶段，学生不具备较强的抽象思维，然而对动手实践有着极大的热情。所以在教学中，教师应该针对这一特性，让学生根据自己的思路去摸索实践。例如在学习“梯形面积的计算”时，教师可以拿出已经学过的图形的教学模板，学生通过长方形，三角形，正方形等模板去拼凑成梯形，在动手实践的过程中，让学生在面对复杂的不规则图形时，学会将复杂的图形通过切割或补充成所学过的图形。紧接着引导学生利用已经学过的公式和知识去推算梯形面积的公式等，同理也可以去拼凑平行四边形去推算等等。利用已经掌握的图形，很容易在实践中推算出公式。所以开展互动式教学，能够让学生感受到数学中的乐趣，激发学生的学习兴趣。

    4、举一反三，培养发散思维，开展教学延伸

    在学习数学的进程中，许多题目都是同一类型题，因此在掌握知识的基础上，举一反三，推算出同类型的题目，引导学生的发散意识，就能解答很多同类型题目。例如在学习“余数”时，例题为：妈妈买了一袋苹果，总数为10个，家里有4口人，那么请问每个人怎么分配才合适呢？在老师讲解后，学生掌握计算答案。在家庭作业中，又出现同一类型题：老师买了一批作业本，总数为56本，班级里一共有20名学生，那么请问该如何分配。在面对改变数字和对象的同一类型题中，有些学生却失去了思路。因此教师应当进行引导，让学生学会举一反三的能力，在做题中学会发散思维，在日后学习过程中，能解决相同类型题。

    三、结语

    在现实生活和学习里能够有效的运用所学知識、思路、逻辑和方法思考、解答、分析问题。在一个人的成长发展阶段，最关键的时期就是小学阶段。是我国提升教育竞争力的需要。综上所述，锻炼学生的数学核心素养，对学生的生活，学习中有巨大的帮助。教师需以学生的发展为核心，培养学生的数学核心素养，增强教学品质，为学生日后的学习进程奠定坚实的基础。

    参考文献

    [1]卢少华.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].新课程，2021（03）：185.

    [2]季冬梅.立足核心素养优化数学课堂——小学数学教学过程中学生核心素养的培养浅谈[J].读写算，2020（35）：203-204.