核心素养下的初中英语高效课堂

    李秀云

    摘 要：通过对学生英语核心素养中的思维品质和学习能力的学习，结合乡村骨干教师培训的学习体会，探讨了新课改优化英语课堂教学的积极意义，总结了提高英语教学的高效性的方法。

    关键词：创新意识; 高效课堂; 乡村骨干教师培训

    中图分类号：G633.41 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-039-001

    英语课堂是开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效实效是每个教师不断追求的目标。通过2018年宿城区英语乡村骨干教师的学习，我受益很多，现结合2018年我参加宿城区乡村骨干教师培訓的心得体会，在以下几个方面我做了一些思考。

    一、目标明确，精心设计，步步为营，保障英语课堂教学有效实施

    前不久参加的宿迁市实验学校与南航附中的同课异构活动中，宿迁市实验学校的乔灵敏老师和南航附中刘瑶老师都在课前把那节课的教学目标展示给学生，一起阅读学习，学生因此对本节课的教学目标了如指掌，事实也证明学生目标明确，积极参与到课堂中来，教学效果非常明显。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性，简化或细化目标。为此教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，考虑学生的接受能力，前瞻性地预设一下学习效果。教师要考虑本节课在本单元板块中的位置作用和特点，以此确定一节课的教学起点。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。

    二、创新使用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣

    提高学生学习兴趣是学生热爱这门学科的有效途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。

    1.寓教于乐，强化词汇教学。教无趣，必不乐学。在宿城区英语乡村骨干教师活动中，我们有幸听了南师附中宿迁分校蒋文婷和南师附中本部翟南南两位老师所上的牛津译林版7上unit8 reaing1。两位老师都是有经验优秀老师，课的开始都是通过复习words about different clothes，让学生头脑风暴总结所学过的词汇，翟南南老师这部分给我留下了非常深的印象：carrie 老师流利的英语和全程英语教学的气势点燃了学生浓厚的学习兴趣，通过思维导图引导学生找出outfit：涉及top、bottom、accessory、colour、material等方面的单词。比如shirt blouse jackets vest shirt jeans trousers glasses scarf tie belt necklace ring cap hat handbag pink grey purple cotton silk leather hemp特别是polyester（聚酯纤维）这个词，比较难也不常见。老师通过丰富的肢体语言和过硬的英语基本功提醒解释这个词，孩子们猜出答案时高兴的欢呼和自发的掌声让整个课堂充满了乐趣。老师对主动回答问题的孩子给与适当的奖励，更是让学习过程充满了乐趣。整节课孩子们兴奋，精神集中，虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。

    2.培养阅读课前学生积极主动思考的能力。在每次的阅读课上，我给学生3分钟时间去快速阅读，然后讨论读过的文章。再根据提示简单地复述课文。也可以通过每日一演讲的话题为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。比如教八年级上Unit 1“best friends”时，阅读材料中出现了比较级这一结构“She is shorter than I am”，我就抛出了这样的问句：①Who is faster，Sun yang or Ning ze tao？②Who is more beautiful，Yang mi or Zhao li ying？用大家都熟悉或喜欢的明星串起较为枯燥的阅读材料知。用明星效应来唤起同学们的阅读兴趣，引起同学们的关注，更能让学生积极思考，学生的阅读水平自然而然就会得到提高。

    三、精心设置教案学案，优化课堂教学，让英语教学更高效更实用

    由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们要改革课堂教学结构，鼓励创新，让教学变得高效。我们全体英语教师一起精心设置学案，对各单元的话题内容采取“自学”“共学”和“练习”的方法。课堂上，学生“画龙”，教师“点睛”。在“自学检测”的基础上通过“师生互动”让学生“巩固训练”最后再“反馈提高”。这种四步导学模式我校一直使用。

    四、积极评价，鼓励学生创新思维

    在英语课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生的求知欲，能影响学生创新意识的萌发和创造力的产生。英语课堂上学生要么特别喜欢英语特别愿意配合老师投入课堂，要么特别害怕英语没自信学好这门课程而思想游离在课堂之外。这时候教师如果对他们进行严厉的批评，指责甚至训斥，那将会抑制并且阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的氛围当中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为以及学习结果，课堂反应等作出积极的评价，鼓励学生的发散型思维。在对学生的评价中，教师应做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。

    总之，每个学生都存在着大量的学习潜能，良好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，教师要多学习、多反思，要有创新意识和精神，不断更新理念，跟上时代，做有理想信念，有道德情操，有扎实的学识，有仁爱之心的四有好老师。由此着力培养学生创新精神，让课堂教学更高效实用。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英语人才。

    参考文献：

    [1]教育部.《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2011年

    [2]陈静.农村英语教学中打造高效课堂浅谈，课程教育研究，2013（8）

    [3]程先国.核心素养的内涵和培养着力点[J]中国民族教育， 2016（4）