儿童数学焦虑及数学态度与数学能力的关系

    杨雪

    在儿童数学发展的研究领域，关于性别差异及其机制的问题一直存在争议。有研究指出，一些非认知因素如数学焦虑和数学态度等会对儿童的数学学习产生影响，并可能进一步导致数学密集型职业选择的性别差异。数学焦虑（mathematics anxiety）表现为对数学活动的想法或实际参与产生不安、畏惧等情绪，包含对数学测试的焦虑、对数学课程的焦虑等。以往研究表明，数学焦虑会降低儿童的数学学业成就，并且对女生的负面影响更大。学习态度主要涉及儿童对数学学习有用性的信念，以及对自身数学能力的信心或自我效能感等方面。以往关于数学学习有用性信念的性别差异并未得到一致结论，数学自我效能感之间的性别差异很小，但是总体来说，男生的数学自我效能感要略高于女生。

    美国密苏里大学的大卫·吉尔里博士（David C. Geary）等人以哥伦比亚公立学校的六年级学生为被试，探究了儿童的数学焦虑、数学态度和数学能力三者之间关系的性别差异及关系方向性。研究结果如下。

    儿童的数学能力并不存在显著的性别差异，但女生对数学测试的焦虑显著高于男生，而对数学学习的焦虑并不存在显著的性别差异。以往研究表明，儿童数学焦虑的性别差异可能与他们的消极情感有关，与认知能力无关。

    与男生相比，女生的数学能力和数学测试焦虑之间的关系更为紧密，即女生的数学能力可以显著负向预测她们的数学测试焦虑，而这种预测作用在男生中并不显著。这一研究结果表明，六年级女生的数学测试焦虑比男生更能反映他们的数学能力。

    男生的数学态度比女生更积极，而六年级时学生的数学态度与数学能力之间的关系强度并不存在显著的性别差异。但女生六年级时的数学能力与她们在七年级时的数学态度显著相关，而这在男生中并不显著。

    学生早期的数学能力能够显著负向预测后期的数学焦虑和数学态度，但学生早期数学焦虑和数学态度并不能預测后期的数学能力。因此，早期的数学能力可能对后期的数学焦虑和数学态度产生重要影响。但是，以往也有研究发现数学焦虑和数学态度对后期数学能力的影响更强，因此也不能忽视学生数学焦虑和数学态度的影响。

    女生在数学测验方面的焦虑程度更高，但其他方面的焦虑程度并没有显著的性别差异。与男生相比，女生的数学焦虑和数学态度与其实际数学能力的关系更为紧密。因此，数学成绩差的女生比男生更容易产生数学焦虑和不良的数学态度，需要数学教师和家长给予她们更多的关注。

    资料来源：

    Geary， D.， Hoard， M.， Nugent， L.， Chu， F.， Scofield， J.， & Hibbard， D. （2019）. Sex differences in mathematics anxiety and attitudes： Concurrent and longitudinal relations to mathematical competence. Journal of Educational Psychology， 111（8）， 1447-1461.

    （责任编辑? 姚力宁）