探析小学高年级作文个性化教学策略
陆敏
【摘 ?要】
随着教育的不断发展，新课标对小学高年级语文作文教学提出了新的更高的要求，倡导个性化作文教学，培养学生的写作思维，是当下小学高年级语文教育工作者非常关注的问题，据此，本文以小学高年级作文教学为例，浅析新课标下小学高年级语文个性化作文教学。
【关键词】
小学高年级 ?作文 ?个性化教学
小学高年级语文个性化作文教学旨在摒弃传统的“模板式、官方式”的写作基调以及千篇一律的写作风格，以学生为写作教学主体，使其思想、意志、想法能够最真实、最直接地体现在语文写作中，让学生真正写出属于自己的文章。本文从以下几个方面进行分析，具体如下。
一、小学高年级语文个性化作文教学现状分析
主要分为以下四方面：第一，应试教育大环境下还存在刻意拔高的情况，语文写作的本质被忽略甚至被替代;第二，过分强调写作技法和文章结构，不注重学生写作思路和写作习惯的培养;第三，文章内容“假、大、空”，缺乏写作个性，难以培养学生的写作兴趣;第四，学生进行写作的目的“不纯”，多是抱着通过写作得分的目的。
二、新课标下学生个性化作文教学的实践策略
（一）写作态度与学生的自我修养
改变学生对待作文的态度：学生对待作文的态度实际上是其对待生活的态度的集中反映，因此只有从生活入手，培养学生对生活的热爱之情，使其形成积极向上的生活态度，才能从根本上改善学生的心理状态，进而改变学生对待作文的态度。
让学生学会作文的同时学会做人，促进学生人格的发展：学生只有先学做人，随后才能学做事，这是教书育人的基本过程。因此在写作教学过程中，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，让学生在写作时可以少一点套路，多一点真诚，培养学生脚踏实地、实事求是的求学态度，促进学生人格的发展。
注重培養学生的写作思路和写作习惯：学生只有在写作思路清晰、写作习惯良好的前提下，才能运用写作技法写出内涵丰富的文章，而不是纯粹的技法比拼，使文章华而不实。因此相较于写作技法，个性化作文教学过程中，培养学生的写作思路和写作习惯是最重要的。
（二）感受生活是个性化写作的最好方法
感受生活是写作个性的根源。朱熹有诗云“：问渠那得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富多彩的现实生活。叶圣陶也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是学生取之不尽、用之不竭的素材源泉。大千世界，变化无穷，事物纷杂多样，千姿百态，可供写作的材料太多了。从社会来说，就有田野风光、名胜古迹、人文景观、劳模人物等，从校园来说，就有心中梦想、读书思考、校园趣事等。这些材料往往蕴含着丰富的内容。只有深入生活、体验生活、感受生活，才能真正写出个性鲜明的文章。因此，我们应该引导学生走出课堂，观察生活，定期带学生走向社会，走进大自然，让学生了解社会，了解大自然，体验社会，感受大自然。学生在获得大量感性认识后，再学习课本中，像老舍《济南的冬天》那样优美的篇章，师生可以利用活动课，如写《家乡》一类的记叙文或抒情文，就会有个性作品的涌现。
三、新课标下学生个性化作文教学实例探究
（一）记叙文的个性化写作教学
首先，教师要教给学生记叙文的基本写作方法，即通过顺序、倒叙和插叙的方式把一件事情的前因后果讲清楚;其次，为学生找几篇不同叙述方式的文章，让学生找出事件的先后顺序和文章的叙事方式;第三，尝试让学生将顺序、倒叙和插叙三种叙述方式融合到一篇作文中，例如以《我家的幸福生活》为题，教师就可以先让学生分别写爸爸、妈妈、姐姐、哥哥等家庭成员一天都做了什么事情（注意运用不同的叙事方式），然后再让学生整合成一篇完整的作文。这种通过“拆分——组合”的方式训练学生的叙事能力，是培养学生记叙文个性化写作方式的最好方法。
（二）抒情文的个性化写作教学
首先，教师应让学生抒情文的基本写作方法（借景抒情、借物抒怀、寓情于景等）;其次，教师可以拿一盆花、一只小动物到课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生拥有借景抒情、借物抒怀、寓情于景的客观道具，当然，组织学生到郊外采风是最好的方式;然后，让学生将自己的内心感受以3-5句话概括出来，注意言简意赅，情感分明;最后，采用扩写的方式让学生把这3-5句话写成一篇完整的文章。这种通过“感受——概括——总结”的方式训练学生的表达能力，是培养学生抒情文个性化写作方式的最好方法。
【结 ?语】
综上所述，新课标下小学高年级语文的个性化作文教学是符合《新课程标准》要求并适应当代教育发展趋势的，致力于解决当下小学高年级语文作文教学的弊端，体现了作文教学为学生服务的真正的教学价值。上述提出的关于新课标下小学高年级学生个性化作文教学的理论与实践研究只是笔者的浅见，希望能为小学高年级语文教育工作者提供帮助。
【参考文献】
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【2】韩召同.新课标下小学高年级语文的个性化作文教学探讨【J】.读与写（教育教学刊），2016（13）
【3】徐辉.新课标背景下小学高年级语文课堂个性化作文教学研究【J】.中华少年，2016（19）
