将数学生活化，提升小学数学教学有效性

    董少强

    摘要： 随着新课程教学改革的推动与深化，在小学数学教学改革的过程中，教师要优化教学内容，积极探索符合学生成长规律的教学内容。基于数学学科特点，教师关注生活中蕴藏的数学知识，将生活化的内容与数学教学融合在一起，让学生在生活情境中了解、感受、学习数学学科，激发学生对于数学学科的兴趣。

    关键词： 小学数学;生活化教学;课堂教学

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-309

    生活化教学即指教师在课堂教学活动中将所学知识同学生实际生活融合，并引导学生利用生活经验对教材中所讲述的数学知识点加以理解、掌握，借此将抽象化的数学知识生动形象地展现在学生面前。本文即围绕生活化教学法在小学数学教学中的应用展开探讨。

    一、更新观念，树立生活化数学教学观念

    面对新课程改革的要求，教师在强化小学数学生活化教学时，应立足于实际生活与数学知识之间的内在联系，树立生活化的教学观念，不断提升生活化教学的有效性。首先，转变传统教学观念，树立生活化的新型教学观念。教师不仅仅要关注知识灌输，还要注重能力的開发，避免学生在学习的过程中，出现“高分低能”的现象;其次，树立生活化的教学观念。在开展生活化教学时，教师应改变传统的封闭式、灌输式、单调式的课堂教学模式，结合教学内容和学生的实际情况，努力构建一个开放式、互动式、发展式的课堂教学模式，将生活元素融入具体的教学中，引导学生在数学知识学习中体验生活、感悟数学，并促使学生在生活中运用，提升自身的数学知识应用能力;最后，教师在开展生活化教学的时候，应立足于“生活即教育”的理念，重塑小学数学教学的关注点，不再单纯着眼于学生数学知识、数学技能的获得情况，而要指导学生借助所学的知识，解决实际问题，真正实现“数学回归生活”的目的，促使学生在数学学习中，提升自身的数学综合素养。

    二、开发与利用生活素材

    为了更好地落实生活化教学模式，教师还必须注重生活素材的开发和利用，使其与教学内容相适应，最大限度提升生活化教学模式开展的效果。具体来说，在挖掘生活化素材的时候，应注意：第一，结合学生实际情况选择素材。教师在选择生活化数学学习素材的时候，应结合小学生的生活经验、生活背景，选择与其相接近的素材，只有确保生活学习素材与学生的生活相接近，才能激发学生的数学学习兴趣，最大限度提升生活化教学有效性。这就要求教师在开发和利用生活素材的时候，应多观察、多了解学生的实际情况，并有针对性地进行选择。第二，合理筛选生活素材。教师应对教材内容进行钻研，围绕具体的小学数学课堂教学目标，选择与其相契合的生活化素材，确保所选择的生活化教学素材有利于实现教学目标。之后，教师还应对选择的生活素材进行“数学化”加工，尽量将其中存在的非数学元素、不利于学生身心发展的元素进行排除，使得选择的生活化教学素材能够突出所要传授的知识点。第三，对生活化素材进行重组。教师在开展生活化教学的时候，要依托于教材本身，但又不能局限于教材，必须要结合整合的生活化素材，对教材内容进行创造性地处理，通过对其进行重组和改编，将学生感兴趣、熟悉的生活素材进行整合，并和数学学习结合到一起，使得学生更好地感知数学知识、理解数学知识、运用数学知识等。

    三、实施多层次、高效的生活化教学模式

    在开展生活化教学模式的过程中，为了达到预期的教学效果，必须要加强教学手段的更新与优化。教师应结合学生的实际情况，积极开展多层次、高效的生活化教学模式。

    1.生活情境教学模式。在《小学数学新课程标准》中明确提出了：教师应将整个数学课堂置于真实的生活场景中，引导学生在生活化情境的体验中，深刻理解数学知识和运用数学知识。基于此，教师在开展数学课堂教学的时候，应立足具体的课堂教学内容，结合学生的生活经验，精心设计生活化的教学情境，确保设计的学习情境，贴近小学生的日常生活，与其生活经验相类似等，才能便于学生更好地接受知识，并参与到课堂学习中。

    2.结合生活案例开展教学。小学生正处于心理、个性发展的关键时期，但是就小学生这一特殊群体来说，其年龄比较小，知识掌握程度不足，以至于在数学学习过程中，难以理解抽象的数学原理与概念等。基于此，教师在开展生活化教学的时候，应结合教学的内容，将与学生实际生活相关的案例、学生感兴趣的案例等融入具体的教学内容中，将两者有机融合到一起，最终促使学生在生活案例中强化数学知识学习。

    3.开展生活原型合作探究。数学知识源于生活，只有使其牢牢地扎根于生活这一土壤中，才能促使学生在生活素材的探究中，探究数学问题，最终促使学生在实际问题的探究中，全面提升数学核心素养。而要实现这一点，教师应结合具体的教学内容以及学生的实际情况，精心设计开放性的数学问题。在此基础上，教师将全班学生划分为几个学习小组，引导学生以小组的形式，紧紧围绕“生活化数学问题”开展讨论、探究等。如此，不仅深化了数学知识，也使学生感受到数学知识在实际生活中的应用价值，最大限度地提升了学生的数学核心素养。

    综上所述，数学学科在推动学生综合素质发展中占据重要地位，然而因数学知识针对生性活泼好动的小学生而言较为枯燥无聊，使得大部分小学生对于数学学习难以提起兴趣，对学生综合素质发展形成阻碍。为此，教师需转变传统教学模式，调动学生学习兴趣，提高数学教学效率的目的。

    参考文献

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    [4]陈香花.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，004（005）：220-221.