培养课外阅读习惯提升语文核心素养

2022.10.28

陆跃东

语文教学的终极目标是提升学生语文素养。叶圣陶先生认为“教材只不过是个例子”，学生要想学到“例子”以外更多的知识，就必须运用语文课堂上学到的阅读方法，在课余时间大量阅读课外的书籍、报刊。儿童教育专家尹健莉把课外阅读比作促进孩子成长的魔杖。一个善于阅读的人，能从阅读过程中积累丰富的语言文字，发展良好的语言感受能力，受到文化的熏陶和感染。

养成良好的课外阅读习惯，是培育学生语文核心素养有效途径，是学生实现终身学习的需要，是学生形成听、说、读、写、书等各项语文素养的需要。学生如能这样长期坚持，对实现“教是为了不需要教”，对学生自学能力和语感的形成，发挥学生的主体性，都有重要意义。结合语文教学实践，笔者对培养小学生良好课外阅读习惯进行了初步探索。

第一，“定时定量”的阅读习惯。读书是一种相对静止的思维活动，而小学生由于天性活泼，自制力有限，所以在培养他们良好阅读习惯时应该采用鼓励和布置的方法，引导学生读好书、多读书。比如教师每天布置学生在睡前阅读半个小时的课外书，并在第二天课堂组织分享，对其中表现优秀的学生给予表扬。笔者所在学校，每周抽出一小时集中进行课外阅读的指导。另外，如果班级内能够采用亲子、师生共读的方式，则会达到更好的效果。让小学生在家长和教师监督下阅读，这样能够克服小学生好动的个性，久而久之就会形成主动阅读的习惯。

第二，“手不释卷”的阅读习惯。读书应该是求学阶段必不可少的一部分，而小学生应该主动去寻找阅读的空间，能够有空就拿起课外书阅读，达到手不释书的习惯，而日积月累就能够腹有诗书气自华的自信。比如我校设有校级阅读中心、班级图书角，读书长廊内设有流动阅读书柜，让图书触手可摸，学生可在做完作业后阅读课外书、运动之后阅读课外书，或者安排节假日阅读课外书，并且能够时时提醒自己。

第三，“自主探究”的阅读习惯。小学生都有着自己的兴趣爱好，并随着性别、年龄、性格等因素而不同，他们也就会有不同的阅读喜好，为了能够培养多元化人才，教师应鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课外书阅读，从而为自己的成长成才奠定基础。比如学生可以自主选择小说、散文，或者选择自然科学、医学等，这样就能够使自己的兴趣优势得到发挥，提高对课外书的兴趣。

第四，“博览群书”的阅读习惯。小学教育属于基础极端，而小学生也正值长知识的时期，进行多学科学习，有利于综合型人才的成长。因此，教师应该在培养小学生对某个学科领域的爱好时，还需要鼓励和引导学生博览群书，从而开拓视野、丰富知识。在班级内，我经常采用读书交流会、知识竞赛等形式鼓励学生广泛阅读课外书，让学生在活动中看到读書的作用，尝到成功的乐趣，进一步增强读书的信心，形成课外阅读的习惯。

第五，“疑思查询”的阅读习惯。小学生由于自身理解力有限，在阅读课外书过程中经常浮光掠影，并没有形成较深的印象，在学习和生活中也无法应用，并没有达到阅读的效果。因此教师应该鼓励和引导学生善于疑思查询，敢于对书中的观点提出自己的独到见解，并与教师、家长相互交流，深入分析课外书中的美文和精彩片段，搜查遇到的历史典故、专用术语等，从而解决阅读中遇到的各种问题。

第六，“质量制胜”的阅读习惯。随着出版业的发展，市场中各种版本的图书层出不穷，教师应该提高自身的遴选能力，选择最为权威的阅读版本。小学课本中的大多数作者都是名家，而教师可以选择这些名家的其他优秀作品供学生阅读，这样不仅能够让学生加深对名家们的认识和了解，还能够更为全面了解名家的精神世界和思想感情，对深入理解课文内容有着非常大的作用。

第七，“主动批注”的阅读习惯。小学生在进行课外阅读时应该能够一边阅读一边在空白处写上自己的评语和注释，而这种学习方法也是一些大家在进行课外阅读的习惯，比如毛泽东同志就非常重视批注，所谓不动笔墨不读书。主动批注也应该遵循相应的原则：比如只能在自己的图书上增加批注，而不能在别人的图书上增加批注;批注语言应该简练，不能出现废话、胡说等词汇;教师还应该对学生的批注进行辅导，引导学生从批注实践中获得更多知识。

第八，“读写结合”的阅读习惯。小学生有着强烈的求知欲望，经常能够从别人的作品中受到启发，并应用到自己的写作中;或者产生一些联想，激发自己的写作欲望。因此，教师应该引导学生采用读写相结合的阅读形式，对读书中的体会写出自己的心得，或者模仿相应的片段，从而提高自己的阅读水平和写作能力。

第九，“摘抄剪贴”的阅读习惯。有的学生能从读过的文章中摘录精美的词语或句子;有的学生会把自己从读书中获得的心得体会写下来。读书交流会时，我把他们写下的一本本好笔记、好心得，在班上贴出来，或让大家传阅，以肯定他们这种读书的好方法，并激发更多的学生写读书笔记的兴趣。

在摘抄剪贴时还应该注意：第一，根据自己的爱好习惯，有目的地进行摘抄剪贴。如喜欢文学的，侧重摘抄剪贴优美语句、谚语、古诗词名句、名人名言等;喜欢历史的，侧重摘抄剪贴历史人物生平、历史典故、重大事件变革年月等;喜欢医学的，侧重摘抄剪贴医药处方，医疗保健行为方法等。第二，摘抄要科学归类，以便日后翻阅查找，不要记成流水账;剪贴要“剪”下来分类“贴”在专门的本子上或“贴”在卡片上，做成资料卡，分类放在盒子里，以备日后阅用。

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说过。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富学生的学识。作为教师，我们应该积极拓展渠道，培养学生良好的课外阅读习惯，让学生徜徉书海，在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。