点亮文化底色，开展古诗词“本真教学”
许蕾蕾
摘 要：在小学语文教学中要积极引导学生展开本真学习，尝试挖掘古诗词作品中蕴藏的文化信息，进而提升学生文化传承和理解方面的核心素养。通过联系背景信息，展开联想，结合生活感受等方法都能很好地感受作品中的文化信息，构筑古诗词的本真教学。
关键词：小学语文; 本真教学; 古诗词教学
中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）5-057-001
本真教学指的是合乎自然规律，回归教育本源，在尊重学生生命本态的状况下展开的教学。本真教学追求的是在尊重学生心理、生理发展规律的情况下，结合学习材料展开教学，力求更好地提升学生的学习水平。在小学语文课本中收录了不少精彩的古诗词作品，在教学的时候也要遵循学生的身心规律，展开本真教学。小学生想象力丰富，比较活泼好动，对于美好的古诗词境界很感兴趣，同时也对神秘的古代文化有探究欲望。在教学的过程中就要利用这个特点，引导学生参与到符合自己本性的活动中，更好地感受古诗词中的文化底蕴，提升学习能力。
一、联系背景，追溯社会文化
古诗词创作的时代和学生有较远的距离，所以学生在理解的时候有一定的困难，特别是一些历史性较强的古诗词作品，学生理解起来难度更大。在教学中要适当给学生介绍古诗词的创作背景，引导学生了解当时的环境，这样才能让学生更好地理解古诗词中暗含的寓意，和作者进行情感共鸣，进而达到更深刻的感悟。
在学习五年级上册第11课《古诗三首》的《题临安邸》的时候，若能适当地给学生介绍一下这首诗歌创作的背景信息，那么学生就能更好地感受到作品中的悲凉意境。由于小学生都比较喜欢故事，所以，可以用故事的形式讲述这段历史：“在靖康元年，金人攻陷了首都汴梁，宋朝的两个皇帝宋徽宗和宋钦宗都被掳走了，于是赵构逃到了南方，在临安登基。按理说，他应该牢记国耻、卧薪尝胆，谁知道他依然醉心酒肉、沉溺歌舞。有那么一个普通的老百姓，看到了这样的现象，为国家未来的命运担忧，于是就在墙壁上写下了这样的一首诗歌。”在了解了作品的背景信息后，学生对这首作品有了更深刻的了解，此后鼓励学生说说自己的感悟：“如果你是一个路人，当你看到了这样的题诗，你会是怎样的感受呢？”学生认为：“我会为国家感到痛心。”
在介绍古诗词的背景时，也要采用学生喜闻乐见的方法，这样才符合本真教学的特点。小学生一般对故事、视频等很感兴趣，所以可以将古诗词的背景用故事的形式讲述出来，又或者图文结合，制作成多媒体课件，这样都能很好地激发学生的学习兴趣，促使学生积极展开阅读。
二、展开联想，升华自然文化
小學生联想能力较强，所以在教学的过程中也要引导学生积极展开想象，体会古诗词的画面。尤其是在阅读一些展现自然风光的古诗词时，要鼓励学生积极展开联想，将诗歌中的意象再现于自己的脑海中，体会独特的自然风光，并思考古人为何会对这样的风景感兴趣，这其中是否体现出自然文化。
在学习三年级上册第17课《古诗三首》的《望洞庭》的时候，鼓励学生展开想象，尝试在脑海中再现这首诗歌中的各个场景，并将各个意象整合在一起，说说这些意象组合成了怎样的场景。有学生尝试表达：“我仿佛看到雾气升腾的水面上，远远地有一座青山，它那么小巧，如同一颗螺蛳一样。水面十分安静，好像镜子一般，波光粼粼，能看到月亮在水中的倒影。”在学生这番描述后，鼓励其继续深入思考：“一般来说，山河总是会给人一种壮阔的感觉，可是，作者笔下的山水为何会好像一个盆景一般，给人小巧的感觉呢？”这样就促使学生尝试探究自然文化。学生提出：“就好像江南园林一样，古人喜欢设计一些小巧的假山假水，让人感觉和自然很贴切。我觉得作者也是这样的感受，他看到了真山真水之后也想着和它亲近，于是就将它写得好像盆景一般，给人小巧玲珑的感觉。”
在鼓励学生展开想象后，还要引导学生积极展开语言表达，尝试将自己想象中的画面用语言表现出来。这样不仅能让学生体会到作者情景交融的写作手法，更能让学生提升自己的语言表达能力。
三、联系生活，丰润精神文化
在本真的语文课堂中，要让学生意识到语文学习和自己的生活密切相关，这样学生就会处于更自然的学习状态，学习效果也会更好。所以在教学中要鼓励学生积极联系自己的生活，尝试结合古诗词体会生活中的点点滴滴，看看对自己是否有什么启迪作用。这样不仅能让学生感悟古诗词的底蕴，更能让学生的精神世界变得更为丰盈。
在学习三年级上册第4课《古诗三首》的《夜书所见》的时候，鼓励学生尝试联系生活进行理解。“在这首诗歌中，展现了游子对家乡的思念之情，你是否有过这样的感受呢？说说自己的感受吧。”这就促使学生尝试将自己的个人感受和诗歌结合在了一起。如有学生提出：“我的爸爸妈妈都在外地工作，我有时候就很想他们，看到路旁别人家的孩子和爸爸妈妈一起玩，就会想象那就是自己的爸爸妈妈。所以我能理解作者的感受，作者也很思念自己的家人，看到别家的孩子就想起了自己的孩子。”通过这样的感悟，学生更真切地感受到了诗歌中的思乡之情。
在联系生活加以感悟的过程中，学生认识到不少古诗词都是作者抒发对生活的感悟而创作的，学生能更深刻地积累人生体验，也能更好地感受到古诗词中的文化气息。
《语文课程标准》提出在小学语文教学中要引导学生阅读浅近的古诗词作品，鼓励学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在教学中要充分点亮古诗词中的文化信息，引导学生探究古诗词之美。在适合学生身心特点的游戏中，学生能更好地体会古诗词的文化，提升学习效果。
参考文献：
[1]仇英兰.小学语文古诗词教学策略[J]语文学刊，2012（20）
[2]张卫兰.经典浸润课堂，吟诵传承文明——浅谈小学语文古诗词教学优化策略[J]学苑教育，2019（19）
