基于单元整合教学的初中英语从仿写到创新的写作策略研究
韩晓萱
摘要： 写作是学生英语学习能力的综合体现，对于初中英语而言，写作既是教学的重点，也是教学的难点，传统的教学模式更加注重知识的传输，而能力的培养却较为忽视，在新课改的背景下，素质教育已经愈发重视，所以能力培养也愈发关键。在初中英语写作教学中，可以鼓励学生仿写，并针对学生的差异性提供针对性的指导，实现从仿写到自我创新的转变。本文讲述了初中英语写作教学中的问题，并提出了写作教学的策略。
关键词： 单元整合;初中英语;仿写;创新;策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-333
引言
随着教育机制的改革，初中学生写作能力的提高已经提上了日程，新课改要求学生具备仿照学过的题材、话题，利用所学知识来书写简单的书信、通知等，要求学生具备转述听取、读取的简单内容，为图片赋予自身的观点。但是目前的初中英语写作教学还存在着许多不足，初中生的写作能力和预期相差较大，所以提高初中生的写作能力已经成为迫切需要解决的问题。
一、初中英语写作教学中存在的问题
（一）过分追求写作效率，写作质量不够重视
初中英语写作教师中，教师一般都会基于单元布置写作任务，通常情况下写作任务都是在课下完成的，学生的被动心理较强，并且缺乏教师针对性的指导，学生写作完成后，教师由于课业任务的繁重，对学生的写作只能笼统地批改，这就造成了追求效率、轻视质量的问题，尽管学生书写了大量的英语作文，但写作能力的提升却微乎其微。
（二）汉语思维，中式英语
汉语是我们的母语，而初中生在学习英语时，容易受到汉语的影响，习惯式地应用汉语思维，导致作文中表达有问题，中式英语的现象屡见不鲜[1]。在初三学生的英语作文中，经常出现there be句型的乱用，如there has a tree等，思维的错误定式，制约着学生写作能力的提升。
（三）重听说，轻读写
在当前的初中英语教学时，通常情况下只侧重于学生的听、说训练，单元整合的写作训练较为忽视，在英语课堂上，教师的教学流程一般是带领学生学习单词、分析文章，并阅读单词、阅读文章，而写作训练只是偶尔进行，即便进行了写作训练，也只是流于形式，学生的能力提升有限，写作训练的不足，使学生逐渐丧失了写作兴趣，对写作越来越抵触，导致写作任务难以完成。
二、初中英语写作教学策略
初中英语写作教学的根本目的即是提升写作能力，发散学生的创新意识，所以在实际的教学中，也应贯彻落实这一原则，从而提升教学的实效性，为此，提出了以下三点写作教学的策略。
（一）结合文体结构规律进行写作
仿写本身就是初中学生锻炼写作能力的最佳方式，对于初中生而言，学生的英语词汇积累有限，而“抄”作文则是积累资料的过程，“模仿”作文即是有效过渡方式，让学生逐步掌握写作技巧、写作规律，最终发散自身思维，形成创新性的写作能力。首先应从模仿开头开始，正所谓良好的开端即是成功的一半，良好的开头能很好地吸引读者。其次，模仿过渡，让学生学会如何将写作表达更加顺畅，保障句与句、段与段完美契合。最后，则是模仿结尾，优质的结尾能揭示文章主题，起到画龙点睛的作用，让学生有效了解英语写作的文章结构和语言特色[2]。例如在进行九年级人教版英语教材中“Problem”这一单元教学时，针对这一单元的写作教学，首先教师给出一篇范文，让学生深化重要的词汇，总结句型结构，如：If you.You will.You had better.巩固教学内容，另一方面则是针对教师给出的范文，梳理文章结构框架，引导学生将连词更加通顺的应用，使其条理清晰。
（二）注重作文的修改
仿写和抄写是截然不同的，尽管能很大程度避免学生出现写作错误，但学生在仿写的过程中，仍然有着这样那样的不足，如标点符号、时态、衔接语等问题，所以修改就显得尤为关键，不仅要通过教师的批改，还可以开展学生间合作修改，将学生划分为4人小组，自主组织文章修改，并在最后给予写作水平评价，一方面促进学生间的良性竞争，另一方面则是加强学生的写作兴趣。通过小组改错的方式，大幅降低了学生的写作错误率，长此以往写作能力就能得到显著的提升。
（三）注重对仿写作文的评价
要想实现从仿写到创新的迈进，就需要写作信心的培养。教师在进行初中英语写作教学时，不仅要激勵学生进行仿写，更是要发现学生写作中的闪光点，要学会正向评价，对学生写得好的地方加以批注。如果学生在进行仿写时，篇幅完整、语句精湛，教师就可以将其作为范文，让所有学生共同欣赏，创作一本优秀作文集，这样学生的写作兴趣就得到了充分调动，积极地参与创新写作，在潜移默化的过程中，学生的写作信心就越来越强，创新写作欲望被最大限度地激发。
结束语
综上所述，初中英语写作是深化知识、提高能力的过程，不仅利于学生丰富知识涵养、积累知识素材，也是学生表达情感的具象体现，对学生全面发展有着深远的意义。教师应契合新课标的要求，重视模仿写作，并加强在模仿写作过程中的创新，只要教师开展有效的教学，学生持之以恒的训练，预期的写作能力效果就不难达到。
参考文献
[1]徐双燕.基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J].考试周刊，2021（06）：105-106.
[2]何文清.聚焦仿写，提升初中学生英语写作能力之我见[J].新课程（中），2019（05）：215.
