把握学生学习起点 提高课堂教学实效
姚静美
教学活动中，教材本身的逻辑起点往往与学生真实的认知起点和教师预定的起点之间存在差异。有些教师常常忽视大多数学生原有的认知基础，被少数学生与教师互相呼应的假象所迷惑，导致“会的不教也明白，不会的教了还是不明白”的情况。因此，应通过教学前测把握学生的起点，了解学生的知识经验，科学确定教学目标及重难点;了解学生的生活经验，使教学活动更贴近学生生活;了解学生的兴趣点，将抽象内容趣味化，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，这样才能保证课堂教学的顺利开展。
一、了解学生的知识经验，
确定教学目标及重难点
近年来，学生的英语教学资源不断丰富，很多学生在学龄前甚至更早就已经学习过英语，因此在教学某一新授课时，部分学生往往已经具备了一定的基础。但有的教师忽视了学生的实际掌握情况，不仅造成了教学资源和时间的浪费，还导致新知识没有得到应有的强化。针对这一现象，笔者认为，可以从以下几个方面进行突破。
1.针对学习内容进行课前调研
以人教版（新起点）英语一年级上册Fruits一课的第一课时为例。本课为单词新授课，主要词汇有orange，pear，apple，peach，melon，banana等。在平时的授课过程中，由于不知道学生到底哪个会，哪个不会，因此只能力量平均分配。会的词学生不愿学，不熟悉的单词也没有得到很好的操练，导致教学效果大打折扣。为了打破这种僵局，笔者对学生就这几个词的掌握情况进行了调研。
2.分析调研结果，确定教学重难点
通过前测了解到，全班39名学生中，大部分人都已会读apple（38人）和 banana（39人）这两个单词，而orange（27人），pear（21人），peach（19人）和 melon（20人）这四个单词还有部分学生没有掌握。因此在课堂教学中，对于apple 和banana这两个单词采取略教，而对于学生不太会读的词，如orange，pear，peach和melon，则要进行重点教。
3.课上教学活动实施情况及效果分析
基于实际调研结果，在课堂实施过程中，教师对于apple和banana两个词不做具体操练，而针对其他词设计了不同的练习活动，从而提高了训练的针对性，也使教学效果得到了很大提高。
在本例中，如果不进行前期调研，教师很难确定教学重难点，教学时间和力度平均分配，会的词学生不愿学，学生不熟悉的单词也没有得到充分练习。但通过前期调研和分析，情况一目了然，可使教学过程有的放矢。
二、了解学生的生活经验，
提高课堂参与的深度和广度
《义务教育英语课程标准（2017年版）》倡导在真实语境下学习语言。在实际教学中，虽然教师经常设计一些“贴近学生生活”的输出活动，但是效果常常不尽如人意。如在教学新起点英语三年级上册My Pet话题第二课时介绍宠物的句型时，教师引导学生介绍自己家中的宠物，但学生的表现并不积极。对此，笔者进行了相关调研。
1.分析课堂任务，寻找调研切入点
首先对课堂教学的整体状况进行分析。通过课堂观察发现，对于句型的学习，学生在操练环节的学习效果很好，在知识层面上也具有介绍宠物的能力。因此，调研环节重在了解学生的生活经验：一是学生家里是否养了宠物;二是学生家里的宠物是什么，能不能用教材涉及的内容来描述。
2.分析调研结果，调整教学设计
调研结果显示，一半以上的学生家里没有宠物，因此，上述课堂活动设计的“贴近学生生活”的真实语境，对部分学生来讲情况并非如此。另外，由于本课教学内容为描述宠物名字、颜色、外形，如眼睛、鼻子、嘴巴、四肢等，但学生家里的宠物多为金鱼或仓鼠等，它们通常没有名字。特别是金鱼，除了描述眼睛和颜色外，对于其他特点，学生很难用本课学习的句型进行描述，即缺少素材用来交际和表达，因此也缺少了兴趣，使教学活动容易流于形式，无法有效开展。
重新调整后的教学，针对部分学生生活中没有宠物的情况，为学生设计了领养小宠物的环节，领养后要为自己的宠物取名字。这样就为学生创造了一个较为真实的情景，让每个学生都有语言表达的欲望和基本素材。
3.教学设计调整后的学习效果
教师通过调研了解了学生的实际情况，对教学设计进行了相应的调整，使课堂进展得十分顺利。学生在有了属于自己的宠物后，兴趣更高，也更乐于表达了。可见，调研能够让教师更充分地了解学生， 设计出更适合学生的教学活动，从而让学生在课堂上更主动，更愿意表达自己。
三、了解学生兴趣点，提高教学内容的趣味性
要调动学生学习兴趣，尤其是面对比较抽象的教学内容时，要首先调查学生对某一话题的兴趣点，再将其运用到课堂上指导教学。
1.基于教学内容分析，确定调研目的
以新起点英语二年级下册Weather第一课时为例。该节课主要学习有关天气的五个单词，由于天气这个概念比较抽象，要想在输出环节设计符合学生兴趣、贴近学生生活，并且让学生真正表达自己的输出活动，就要找到合适的切入点。带着这样的目的，笔者以问卷形式进行了调研，以了解学生对天气话题的兴趣点。
2.以调研结果为依据，设计教学环节
根据调研结果，学生们最想知道的是本课的教学内容，剩下的依次为天气的成因、各地的天气和有关其他气候的单词。由于天气的成因在本单元的“fun time”中有专门的介绍，因此，这节课主要针对学生想要了解各地天气的要求，先让学生观看了最能代表中国气候特征的几个城市的图片。如日照最多的拉萨（sunny），风沙较大的乌鲁木齐（windy），冰天雪地的沈阳（snowy）等。学生在优美的乐曲声中欣赏祖国大好河山的美景，产生了表达的欲望，然后学习描述各种天气情况。同时本调研结果还运用在了输出环节，让学生模仿天气预报员介绍不同城市的天气情况。
3.学习效果评价
在上述教学活动中，学生对各地的天气及气候情况显示出了极大的热情，真正产生了表达的欲望，实现了乐学、乐说、乐用。因此，通过调研可以充分了解学生的真实情感和兴趣点，从而将兴趣与教学内容相结合，提高教学内容的趣味性，提升教学效果。
综上所述，调研可以了解学生的知识经验，科学确定教学目标及重难点，使教學更具针对性;可以了解学生生活经验，使教学活动更贴近学生生活，避免了输出活动流于形式，提高课堂时效性;可以把握学生兴趣点，深入关注学生情感，激发学生兴趣，提高课堂参与的深度和广度，对于教学效果的提升具有重要的作用。
（责任编辑? ?姚力宁）
