高中地理“七步N查”教学模式中的合作学习探讨

2022.10.27

张虎

【摘? ? 要】高中地理是高中阶段学生的必修课之一，是实现学生地理素养有效培养的重要学科。合作学习法一直是地理教学中普遍应用的方法，虽然起到了一定的效果，但是仍然未达到提升学生学习效果、培养学生创新思维、提高学生解决问题的能力的目标。在教学中引入“七步N查”合作学习教学模式后，课堂教学效果在显著提升的同时，学生的各方面也得到了显著发展。

【关键词】高中地理;“七步N查”;合作学习;教学策略

中图分类号：G633.55? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0080-02

Discussion on Cooperative Learning in the Teaching Mode of "Seven-step N-check" in Senior High School Geography

（No. 5 Middle School， Huan County ，Qingyang City， Gansu Province，China） ZHANG Hu

【Abstract】High school geography is one of the compulsory courses for high school students， and it is an important subject for realizing the effective training of students' geographic literacy. The cooperative learning method has always been a commonly used method in geography teaching. Although it has achieved a certain effect， it still has not reached the goal of improving students' learning effect， cultivating students' innovative thinking， and improving students' problem-solving ability. After the introduction of the "seven-step N-check" cooperative learning teaching model in teaching， the classroom teaching effect has been significantly improved， and all aspects of students have also been significantly developed.

【Keywords】High school geography; "Seven-step N-check"; Cooperative learning; Teaching strategy

一、高中地理教學中学生合作学习现状

高中地理教学中已经普遍采用了学生合作学习的教学模式，目的是通过学生合作学习，有效培养学生的地理思维能力、创新思维能力，并通过帮扶小组的学习形式，提高学生的学习效率。开展合作学习的模式对学生地理知识的学习确实有促进作用，但是效果并不明显，原因是教师设计的合作学习法只注重了合作学习法的应用，而忽视学生的实际情况，不利于学生学习能力的提升。尽管大部分学生都注重自身学习能力的提高，但由于他们缺少正确的学习方法，导致他们在地理学习的过程中备受阻碍。因此，教师在采取合作学习模式时应改变教学理念，不仅要注重合作学习法应用方式的设计，还应制定测试机制，及时了解学生在合作学习中的效果，并根据检测结果反思合作学习中存在的问题，制定出有效的措施并进行改善，实现合作学习效果与学生学习能力不断提升的目标。

二、在高中地理学生合作学习中应用“七步N查”的意义

地理教学中应用的合作学习方法存在着不足，并且此不足严重影响学生学习能力的提升，也不利于学生创新思维能力与解决问题能力的培养。因此，教师应基于现有问题，针对性地改善自己的教学方法。

纵观所有合作学习模式，以“七步N查”开展教学，可以有效解决以往合作学习中存在的不足，原因是“七步N查”的核心是“N查”，运用这种教学方法，要求教师加强对学生整体学习过程的监测，以便及时发现问题。因此，将“七步N查”合作学习法应用于高中地理教学中，能够充分发挥出合作学习的效果，进一步促进学生学习能力及创新思维、解决问题的能力的共同提升。

三、在高中地理学生合作学习中应用“七步N查”的措施

（一）明确“七步N查”的含义与合作学习的方式

教师是实现知识有效传递的重要角色，也是决定学生学习效果的重要引导者。教师在应用“七步N查”合作学习模式时，应先明确“七步N查”的含义与合作学习的方式，因为只有掌握了含义与方式，才能在设计与应用合作学习法时，充分发挥“七步N查”教学模式的作用;掌握学生的学习效果;保证教学质量与效率;为教学反思提供准确的信息。“七步N查”的含义是通过七个教学步骤完成教学任务，而在实施每个教学步骤时都要求教师进行检查，检测学生是否掌握了知识点、创新思维与解决问题的能力是否得到提升，在掌握实际的数据后制定出有效的措施，以改善教学策略中存在的不足;“七步N查”合作学习的方式包括两种类型：一是对学互补合作学习法;二是群学提升合作学习法。教师可以根据“七步N查”含有的这两种合作学习法设计合作策略，特别要注重课堂中的检测过程，达到实时掌握学生学习效果的目的，并根据学生存在的问题制定有效的教学措施，促进学生学习能力的不断提高。

（二）提前掌握学生的学习能力

要实现“七步N查”合作学习法中对学互补与群学提升的目的，需要教师准确了解班级内每位学生的学习能力。在了解每位学生学习能力时，应避免只关注学生的考试成绩，因为考试成绩不能代表学生的实际学习效果，学生经常会因为自身状态不佳而影响了考试时的正常发挥。因此，除了将考试成绩作为评价学生学习能力的一项指标外，教师还应在实际教学中留意每位学生，将每一位学生的学习能力及自身具有的优势记录下来，进而成为运用“对学互补、群学提升”合作学习法进行人员分配时的重要依据。

（三）根据“七步N查”两种不同的合作学习法制定出检测措施

“七步N查”的核心是通过关键性调查的方式掌握学生的学习效果，教师在开展“对学互补与群学提升”合作学习模式时，应在开展之前制定出有效的检测体系，根据不同的合作学习法制定出不同的检测内容，比如“对学互补”的合作学习方法中，检测的内容除了要包括学生是否掌握知识点，还应包括实践性的问题，能够让两位拥有不同优势的学生共同探讨问题，完成实践，在实现两者学习能力互补的同时可以共同掌握知识点;在“群学提升”合作学习方法中，检测的内容除了要包括“对学互补”中的内容外，还应将重点放置于帮扶、协作、创新三个方面。

（四）“七步N查”中的“对学互补”合作学习法的应用

教师在掌握每位学生的学习能力后，在實施“对学互补”合作学习法时可以将学习能力相近、自身优势不同的学生组建成学习伙伴，比如学生能力较差的两位学生组成学习伙伴，但是每位学生分别拥有执行能力强、思维灵活的优势。执行能力强的学生学习较差，是因为学生头脑不够灵活，虽然能够记忆理论知识点，但是在实际应用中却未能实现灵活应用，导致学习成绩不高;而思维灵活的学生学习较差，是因为他的执行力不足，虽然拥有较为灵活的思维却未应用于实际学习中，导致学生成绩不高。通过这样的组合方式，两位学习伙伴的能力得到互补，在学习的过程中可以充分发挥出每位学生具有的优势，实现两位学生学习效果普遍提升的目标。另外，由于“对学互补”为两人合作模式，教师在应用时要设计好学生的学习任务、还要在课堂中检测学生的学习效果。

（五）“七步N查”中的“群学提升”合作学习法的应用

教师掌握每位学生的学习能力后，将学生划分成不同的层次，比如学习较好、一般、较差三个层次，划分出多个小组且每个小组中都含有不同层次的学生。由学习较好的学生成为小组长并帮扶其他组员学习并有效掌握知识。教师在设计合作学习的内容时，应站在培养学生创新思维能力、解决问题的能力、协作能力三个角度进行设计，并且要求学生围绕内容提出相关的问题，由小组内学生共同解决这些被提出的问题，并将问题与问题答案记录下来，向教师阐述。教师可总结学生的研究新成果，将优秀的成果再次阐述给所有学生，实现拓展学生知识领域的目的。

四、结语

综上所述，高中地理教学中应改革以往的合作学习方法，引入“七步N查”中包含的两种合作学习法，既可以充分发挥合作学习法的作用，还能够提高合作学习的效果，进而实现高中地理课堂教学的目标。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新生态课堂教学中‘七步N查教学模式的实践与探索”（课题立项号：GS[2017]GSB2853）的研究成果之一。

参考文献：

[1]杨晓燕.高中地理小组合作学习问题与对策的研究[J].启迪与智慧（教育）.2018（06）.

[2]李朝明.探究式学习在高中地理教学中的应用[J].读书文摘.2019（11）.

（责编? 张欣）