“七步N查”教学模式在高中数学教学中的应用

    王佳

    【摘? ? 要】本文通过新生态课堂“七步N查”教学模式在环县第五中学高中数学课堂中的应用，概括了该模式对高中数学课堂教学的意义，并结合教学实践，阐述了“七步N查”教学的可行性。

    【关键词】七步N查;高中数学;教学模式

    中图分类号：G633.6? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0088-02

    The Application of "Seven Steps and N Checks" Teaching Mode in High School Mathematics Teaching

    （Huanxian No. 5 Middle School， Qingyang City， Gansu Province，China） WANG Jia

    【Abstract】Through the application of the new ecological classroom "seven-step N-check" teaching model in the high school mathematics classroom of Huanxian Fifth Middle School， this article summarizes the significance of this model to high school mathematics N-check the feasibility of teaching.

    【Keywords】Seven-step N-check; High school mathematics; Teaching mode

    近几年，环县第五中学在教学中，不断实践和探索符合当前教育形势的课堂模式，最终确以“七步N查”教学模式为我校高中数学教学的主要模式。所谓“七步”指的是课堂流程的七个重要环节，分别是：第一步自学摸底;第二步对学互补;第三步群学提升;第四步展示解惑;第五步点拨拓展;第六步达标测评;第七步反思固化。“N查”是指在课堂教学中教师对学生学习情况的适时调查。

    一、高中数学教学中应用“七步N查”教学模式的目的

    第一，激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的参与学习的习惯。高中数学一直是教师和学生的一个“老大难”，教师难教，学生难学。如果能够帮助学生对数学学习产生兴趣，他们在学习上就会主动起来，常言道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，培养并提高学生对数学的学习兴趣，是教学的关键所在。“七步N查”课堂教学模式借助独学、对学、群学、小展示、大展示、达标测评等一系列学习活动，指引学生找出问题、分析问题、交换问题、解决问题，建构适合自己的知识框架，促进其认知过程的良性发展。“七步N查”课堂教学模式是建立在小组合作探究的基础上的，这个过程是小组成员合作交流、互帮互助的过程，每一个人都是小组的一员，他们相互依存，相互监督。在这个过程中，学生不仅能获得相关的数学知识，还能在学习过程中体会到前所未有的乐趣，同时增强了学习的自信心，对培养学生健全的人生观、价值观有着重要意义。

    第二，提高学生自主创新能力，增强合作交流意识。首先“七步N查”教学模式为学生提供丰富的展示平台，能够满足不同层次的个体需要，教学过程中，有小展示和大展示两个环节，是用来让学生展示自身学习成果的重要环节;其次，增强学生的自信心，强化他们的团队合作意识与集体意识;最后，通过长期的课后反思，使学生形成积极有益的学习生活习惯。

    第三，改变学生的学习状态，遵循学生的认知规律。“七步N查”不在改变学生多少，关键在于改变了什么;不看学生做了多少，关键看他们如何去做。每一个小组都是一个有机的团队，都有数学方面的带头人，也有合作探究的组织者，在长期的数学学习中，已经形成了这种默契的学习习惯。在遇到困难问题时，学生能逐渐学会“超越小组，在班内进行大合作”，或者形成“师生合作”。通过“七步N查”教学模式在高中数学课堂中的灵活运用，改变了我校高中数学课堂低效的教学现状，顺应了学生认知的发展规律，丰富了学生的课堂活动，充分发挥了学生的主体作用。

    二、“七步N查”教学模式提高高中数学课堂效率的策略

    应用“七步N查”教学模式，其一，应上好常态课，不管是课前、课中还是课后，七步N查教学模式必须落到实处，防止部分课堂反弹，听课一套、平时一套;其二，规范导学案的编写与使用。导学案如同程序框图，是引导学生学习的主要方案，教师在设计方案时，应始终把握“知识问题化，问题有条理，问题有层次，问题有探究”的原则;其三，做好小组建设。时刻关注各个组的学习情况，引导他们规范并养成数学学习的行為习惯，这也是最为重要的部分;其四，了解学生。教学也需要知己知彼，这是一个师生长期交流的过程;其五，建立长期有效的评价机制。评价手段能够调节学生学习的行为、态度，也是小组学习的主要动力;其六，在“七步N查”的基础上，结合自己实际的教学实践，对模式不断进行更新，在应用模式的同时不被其束缚，收放自如，形成个人的学科特色，充分展现自己的教学魅力。

    三、“七步N查”教学模式的优势

    目前我校推行的“七步N查”——“颠覆传统课堂的教学模式”，真正达到了“学生主体、学情主导、教师助推”的目的。致力于让学生在课堂上主动求知，合作交流，在课堂上精彩地展示，踊跃地发言，为学生成长成才奠基。“七步N查课堂”教学模式最大的特点是“活”，活泼、欢快，还能收放自如，张弛有度。在这种课堂中，教师再也不是传输知识的工具，而是真正做促进学生发展的“助推器”。因此，“七步N查”教学模式对我校高中数学教学的提高起到了积极的作用。

    第一，促使学生对高中数学学习的态度发生了改变。学生首先有了自信，在课堂上能够质疑，也能够释疑，对待不同的问题能够表达出自己的见解。其次，学生的动手能力明显增强，遇到问题时能够主动去实践、探索，并进行交流，学生开始进行知识的发掘，改变了依赖教师的习惯。

    第二，促使高中数学课堂教学质量稳步提高。导学案成为学生常用的重要硬件;合作学习成为课堂成败的关键;学情的调查成为教学的方向;展示、质疑、反馈、评价成为学生的基本技能;达标测评则成为学习效果的最后保障。学生动了，既有冷静的反思也有独立的思考，更有投入的探讨和激烈的争论;课堂活了，活得有秩序、活得有实效。因此，有效地运用课堂教学时间，能够使学生较深刻地理解和掌握课堂教学内容，教学效率因此得以提升。

    第三，促使数学教学中教师的自身素质增强。首先这种教学方式强化了教师间的合作交流，为了更好地准备每一节课，教师更愿意进行资源共享;其次，提高了教师的创新能力，让教师深刻领会“教无定法”的内涵。最后，促使教师学会了等待，课堂上等待学生思考，课堂外等待学生进步。

    因此，这样的教学方法对教师和学生的发展都大有裨益。师生关系变得平等和谐;课堂氛围变得融洽、竞争、进取、富有弹性;学生思维变得跳跃、清晰;教师的能力得以不断提升;学生的潜能得以挖掘。

    四、实施的结论

    其一，学生综合素质得以全面提高。一个民主、欢愉、尊重、安全的课堂环境，学生会在期间畅所欲言，把课堂当成一种情感交流、沟通的场所，以此保障了他们在课堂中的主体地位。长此以往，学生的思维将越来越活跃，他们的自主学习能力将得以培养。

    其二，教师综合能力得以全面提升。无论是年轻教师，还是從事教育工作多年的老教师，都是在学习过程中不断进步和提升的，而最常见的学习方式就是教师培训。学校为教师创造了更多的培训机会，通过专家们对教师进行高层次的指导，帮助教师更新了教学观念，提高了教学水平。

    春秋时期著名军事家孙武曾说过：能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。教师之间通过彼此分享教学经验、联合教研，不仅提高了自身的教学水平，更能够合作共赢，拓展教研教改的新渠道，充当学校教育发展改革的“助推器”。

    其三，学校内涵渐趋丰厚。教育教学取得了丰硕的成果，学生考取的院校越来越好，得到政府主管部门的认可，受到社会各界的一致好评。

    五、结语

    “教学有模，但无定模，贵在得模，无模之模，乃为至模”。这是我们的发展和奋斗的目标，也是我们实践与经验的总结积淀。学情是在不断变化和发展的客观存在，课堂情境也是我们不能提前预知的因此，教师要时刻更新教学理念与教学方法。“七步N查”是“方法论”，不是“模式论”。它具有“普适性”，但不是万能的，不能在不同课型、不同年级、不同学科进行生搬硬套。我们要以它为基础，结合自身的教育资源，把“七步N查”有机地应用于自己的课堂中，形成自己的特点，形成学科特色，形成符合教学实际的模式，以真正达到“教学有法”，但“教无定法”的境界。

    注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新生态课堂教学中‘七步N查教学模式的实践与探索”（课题立项号：GS[2017]GSB2853）的研究成果之一。

    参考文献：

    [1]王化松.对当前高中数学课堂教学导学模式现状的调查和思考[J].亚太教育，2015（15）.

    [2]张淑贞.“四会制作人”让高中数学课堂生动高效——浅谈“五步三查”教学法在高中数学课堂的运用[J].数理化解题研究，2015（15）.

    （责编? 张 欣）