探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究
周解丽
【内容摘要】探究式学习是一项不同于以往常见的“灌注式”教学模式的新型教学方式，是我国新一轮基础教育改革的关键点。该模式更加注重学生的自主学习能力，强调学生在学习中的主动性和探索性。同样的，探究式学习也适用于初中地理课堂的教学之中，该模式能够为课堂营造一个更为轻松和谐的气氛，鼓励学生去积极探讨并寻求解决问题的方法，同时还能够激发学生对地理学习的热情度，提高学生的创新能力及实践能力。通过探究式学习，能够帮助学生养成更为科学高效的学习方法，推动学生的全面发展，从而促进学生整体素质水平的提升。
【关键词】探究式学习 初中地理 课堂教学
一、探究式学习的基本概况
1.探究式学习的提出
美国在20世纪50年代掀起了一场“教育现代化运动”，在这期间，芝加哥大学的教授——美国著名科学家施瓦布提出了一项新型教学模式，也就是我们后来所说的探究式教学。他认为，学生的学习过程在本质上和科学家的研究过程是大致相同的，因此，学生也同样会受到科学方法、科学精神和价值观的影响，来发现并解决问题，获取新的知识，提高自身的实践能力，尤其是创造能力，就像是一个“小小科学家”。
2.探究式学习的理念
探究式学习是实行新课程改革的过程中最为重要的环节之一。探究式学习主要是指从学科领域和现实生活中来选择并确定研究的主题，模拟学术研究的情形，使学生能够通过实践和学习来主动的进行发现、试验、操纵、研究、收集、处理、表达、交流等其他一系列探索性活动，从而主动地获取知识，培养自身的实践能力和积极的生活态度，尤其是探究和创新精神的培育。探究式学习注重学生对所学知识和技能的实际应用，强调学生对于问题探究的体验，加深学生对所学知识的理解，以便他们能够在意识形态、情感意愿和精神层面都得到提升[1]。当前的新课程改革为学生能力的培养提供了很好的机会，在此过程中，初中地理课的教师也要负责好培养学生的探究学习能力。
3.探究式学习的重要性
探究式学习顺应了时代发展潮流，符合新课程改革的发展趋势，是我国实现素质教育的必然要求。教师在地理教学中通过合理的使用该方法，能够在提高自身教学水平的同时增强地理课堂的互动性，帮助学生能够及时地发现、提出并解决问题，从而提高他们的地理学习热情。探究式学习也恰恰印证了那句老话“授人以鱼，不如授之以渔”，这种教学方法能够使学生充分展现课堂学习的主动性，让学生充当课堂的主人公，使其能够从根本上掌握学习的方法而不仅仅只是局限于書本知识的学习。
二、探究式学习的特征
1.开放性
传统的“灌注式”教学模式局限于单一的学习方式，会限制学生的思维拓展，在探究式学习中，教师可以通过创建适用于教学内容的教学环境和教学问题来促使学生能够自由开放的进行探索与讨论，使学生的思维不受限制[2]。不同学生对同一现象的理解一般也不同，通过这些不同的结论及解释更加能够充分扩展学生的发散思维能力，使他们能够更好地理解并掌握所学的知识。
2.探究性
我国新一代青年的发展和创造能力决定了我国未来的发展，基于此，国家和社会对于高质量和高技能的人才培养也越来越重视。人才的培养同样也是探究性学习模式出现的主要原因及目的。在课堂教学中，当教师根据一个现象去提出一个具体问题并要求学生讨论时，因为结果是未知的，所以学生可以充分利用各种渠道例如网络搜集或图书馆查阅相关资料等途径来收集有关的信息，并将整理好的信息在课堂上进行分享及讨论，每个人都可以表达自己的理解和想法并积极认真吸收和倾听他人的看法和意见，最后进行课堂总结并提出该问题的解决方案。在这一过程中学生在提高思考和分析问题能力的同时还促进了他们整体素质水平的全面提升。
3.互动合作性
仅仅依靠个体的力量在学生分析和解决问题时是远远不够的，因此小组合作的重要性就显得尤为重要。在课堂教学中，教师可以根据班级人数来分成几个小组并让组内成员自主选择一名小组长来负责本组的学习成果分享。在小组合作的过程中，可以锻炼每个学生的主动性和学习热情，并应当充分考虑到每个学生的认知能力和身心发展水平来合理的分配任务，最大限度地发挥每位同学的长处避免其短处，从而促使小组任务能够圆满的解决。
三、当前我国初中地理课堂教学的现状
1.仍然存在“灌注式”教学模式
由于传统的“灌注式”教学模式思想根深蒂固，因此仍然有一部分初中地理教师没有意识到在新课程标准要求下对于初中地理教学的全新目标和要求，依旧保持原先的“灌注式”教学模式。这会给学生的学习造成不利影响：第一，教师只专注于学生在教学过程中是否能够将所学知识完整机械地背诵下来，而忽略了学生的学习主动性以及对地理问题的探索询问性;第二，教师通常只注重讲解地理教学大纲中所画的重点知识及一些解题技巧，而很少去注意学生个人学习能力的差异和学生的认知水平和接受能力，无法做到因材施教[3]。
2.无法准确把握“探究式学习”教学模式
我国当前对于初中地理教学中仍然存在许多问题。首先，在应试教育的影响下，教师往往只关注学生对课本知识的背诵能力和记忆能力，认为学生学习的主要范围应当取决于考试内容的范围，教师往往也只针对考试重点来进行重点讲解，对于那些较少考到的知识点则只是简要介绍。其次，在传统的教学模式下，学生只能跟随老师的教学走，缺少自身对问题的思考，他们只是盲目地遵循教师的讲解，缺乏学习的主动性。最后，一些教师虽然在课堂教学中应用了探究式学习模式来进行教学，但由于其定位不够准确，因此学习效果也不尽人意。
四、怎样有效的在初中地理课堂教学中运用探究式学习
1.树立正确的探究式教学理念
初中地理教师首先需要给自身树立起正确的教育理念，坚持与时俱进的原则，在坚持以往教学中的优秀经验时还要不断学习全新的先进教学模式，并积极将其应用于课堂教学实践之中。对于一些固守己见的教师，应当率先改变传统的教育思想，更新旧的知识结构，树立其探究式学习的观念，来更加科学地指导学生去进行探究式学习。
2.明确需要探讨的问题
地理学科是一套具有完整知识体系的学科，其教学内容也相对较为抽象，因此教师需要以全面系统的方式来进行探究式学习的教学。教师以往通常会使用“提问”的方式在传统的课堂教学中去强迫学生思考，然而这样的做法只会使得学生对课程内容更加丧失兴趣，也同样不会积极主动的去回答问题。基于此，教师首先需要弄清问题的核心，考虑到学生的认知，去设置一些合理且具有挑战性的问题，并帮助学生去寻找和弄清问题的答案。除此之外，教师还要多多鼓励学生去大胆的“提问”，激发学生积极探索的欲望，培养学生发散思维的形成，使问题能够真正成为学生去学习去探索的动力。而除了单一的口头提问方式外，教师还可以使用其他有效的形式去进行提问。例如，可以设置相关问题的情形，激发学生对问题探究的兴趣，并使学生在轻松有趣的氛围中拓展思路，高效的完成探究学习任务。例如在教授“陆地和海洋”这一部分时，教师可以组织学生举行知识竞赛游戏。首先将学生合理地分为几个小组，每个小组依次抽取教师事先准备好的提问卡片并回答所抽取的地理问题，如果学生回答正确，那么他的小组就可以获得1分，而如果回答错误，那么该小组将会扣1分，结束时得分最高的小组获胜。
3.设置合理的探究步骤
由于初中生对于问题的发现能力还不是太强，因此教师在组织学生进行探究式学习时，必须结合学生的现有认知来设置合理且有一定挑战度的问题，设置问题的难易度还需要教师根据自身课堂教学的实践去具体把握。例如，在讲述欧洲西部的“温暖海洋性气候”时，要首先引导学生去分析形成该气候的影响因素，教师可以在一旁进行帮助与引导，在最终确定了主要的四个因素：纬度位置、陆地和海洋位置、地形、洋流后提出这些因素对另一地区的气候影响和对欧洲西部的影响有何异同，引导学生去积极主动的思考、讨论、争辩、解决问题，在小组探究结束后派代表进行总结，这样做就能够帮助学生自己主动的去解决一个难题，在提升学生自信力的同时也能够使其对知识有着更好的理解和掌握，进而达到举一反三的教学目的。
4.注重运用多种教学方式
一味地运用探究式学习模式也不是最好的，所谓物极必反说的就是这个道理。全面的实施探究式教学，同样也会形成一些不利影响，包括使学生感到枯燥无聊以及心理恐慌。因此，在使用探究式学习的同时，还要注重多种教学方式相结合，如传统的接收式教学模式的使用。通过灵活多样的将几种教学方式结合起来，取长补短，能够更好地提高学生的学习效率。例如，講述法就是当教师向学生对特定地理现象去分享大量感性经验时的最佳选择，初中地理教师可以结合讨论和PPT展示等方法来传达特定的地理或概念现象[4]。例如，当讲述地球的公转和自转以及昼夜交替时，由于学生缺乏空间想象力，因此其对于公转和自转的方向就会感到十分抽象，难以理解。这时教师就可以使用具体的地球仪来帮助引导学生的学习，并且可以使学生通过亲自演示和规律总结来加深地理学习的印象，这不仅能够增加学生对地理课程的学习兴趣，而且还激发了他们的学习积极性。
结语
探究式学习是一种注重开放性及参与性的新型教学模式。传统的教学模式当前已经无法满足新一轮基础教育改革对教学模式提出的新要求，因此顺应时代潮流发展的探究式教学模式就更应该引起教师团队的广泛关注。在初中地理的教学过程中，教师应当帮助学生去积极探索他们自身的学习过程，并促使其能够将所学知识与现有的生活经验相结合，进而能够拥有适合学生自身情况的良好知识体系，也能够帮助学生在日后的学习中养成良好的学习习惯，更好地做到举一反三，形成能够独立研究并解决问题的能力，为学生未来的学习生活及未来发展打下坚实的基础，从而全面提高学生的综合水平。
【参考文献】
[1]胡钢.探究式学习在地理课堂教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，27（274），136-137.
[2]韩少青.探究式学习在初中地理教学中的应用研究[J].考试：教研版，2013：48-48.
[3]卢志强.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].才智，2015，163.
[4]曲悦.探究式教学在地理课堂中的应用[J].成才之路，2018：33.
（作者单位：山东省莱州市实验中学）
