新媒体时代辅导员利用微平台开展大学生思想政治工作存在的问题及原因研究

    兰芳

    摘要：本文以新媒体时代辅导员利用微平台开展大学生思想政治工作存在的问题及原因研究为主要内容进行阐述，其目的在于提升新媒体时代微平台开展思想政治教育效果，旨在为相关研究提供参考。

    关键词：辅导员;微平台教育;思想政治教育;资源整合;转变思想

    （一）辅导员微平台并未得到学生回复与关注

    在微平台交互平台上，大学生对辅导员的回复主要是，直接、关注、评论、转发和手机短信等各种形式和辅导员谈心。辅导员利用微平台开展思想政治工作期间，大学生除了关注熟悉的同学、明星微博外，不愿关注辅导员微平台，对于辅导员的思政教育内容，很多学生并未及时看到回复。少数学生不愿意让辅导员关注自我，掌握自我语言和情感，对辅导员存在排斥和抗拒心理，学生无法理解辅导员转发的信息内容，甚至一些学生直接取消辅导员的关注。

    （二）借助微平台辅助学生解决问题效果不明显

    新媒体时代，微平台注重弘扬民主精神，辅导员和学生可以有效借助微平台积极表达自我思想以及生活所遇问题。不过辅导员并未借助微平台和学生开展互动，教师角色并未淡化，也未站在平等角度实现对话互动。对学生思想、情绪和心理特征掌握不足，对学生的生活、学习问题，并未采取合理化方式解决。辅导员并未有效使用微平台开展辅导工作，对于学生存在的问题解决力度不佳。

    （一）辅导员素质差异性

    辅导员自身素质和能力是微平台思政教育功能发挥的关键，不但需要辅导员具备高素质和道德品质，还要具备展示理论素养和媒介素养。现在高校辅导员队伍在年龄结构、知识结构和学历上存在很大差异性，很多辅导员对于各项专业知识学习不到位，缺少相关微平台管理经验，并未开展及时培训和进修，无法掌握熟练管理技能和经验，采编能力不足，从而导致微平台使用不足，能力受限。

    （二）辅导员岗位流动性大

    社会和高校给予辅导员的责任大，任务重，地位、薪资待遇和个人发展却处于相对较低的水平。高校辅导员经常忙于繁琐事物中，职业认同度不高，发展渺茫，成就不足，生活和心理展现在工作上——工作积极性不足，执行力弱化，导致辅导员出现职业倦态，最终离开岗位。辅导员岗位流动性大，队伍不够稳定，严重阻碍很多辅导员使用微平台开展思想政治教育工作。

    （三）辅导员微平台内容单一

    微平台要注重以兴趣为主，强化辅导员和学生之间的互动，需要辅导员结合学生特点设计特色微平台内容，从学生角度出发，但通常都是枯燥内容，形式过于单一，包含内容限制在学校对策和热门事件上，规划管理力度不足，导致学生关注度和参与度不佳，无法激发学生兴趣，从而导致师生互动缺失。

    （一）转变思想，构建工作思想

    新媒體时代的出现使得传统教育显得无力，微平台融入教育显得更外急切，时代的变化和学生状态的变化，需要教育人员及时转变思想和观念，不断提升思想政治教育效果。从管理-服务-引导层次转变，为学生提供合理化内容，做好个性化培训工作，严格把握学生为主体教学内容，创新工作思维，真实关注学生，为学生赢取更多支持和教育，维护管理人员话语权，从而不断提升工作效果。

    （二）资源整合，优化教育机制

    所有事情之间都有联系，相互影响，需要站在联系和发展观念审视教育内容。辅导员要借助微平台开展教育工作，转变教育形式，发挥微平台优势和价值，为受众提供更多合理服务内容，做好热点和政治引导工作，从而使得接受者受到影响，实现思想上的引导。教育者要有效借助微平台对学生进行渗透。大胆学习和尝试，提供贴近实际生活的内容，为学生提供文字、图像和视频内容，确保教育内容深入人心，从根源上不断提升教育效果。

    总而言之，新媒体时代的到来，为高校思想政治教育带来了全新的机遇和挑战。作为辅导员要始终以学生为本，懂得与时俱进，全面发展，遵循一定的原则进行工作。有效借助新媒体的时代机遇，贴近实际生活，凸显问题导向，将思想政治内容引入到校园各个角落中，挖掘微平台价值，彰显优势，转化为新媒体平台价值，突破教学重点，从而不断提升思想政治教育效果。

    （作者单位：长春中医药大学）