基于核心素养反思高中物理教学
【摘? ? 要】在当前发展学生核心素养的背景下，教师需要以发展学生的核心素养为教学核心，对传统的教学模式进行创新，转变传统的基础技能和基础知识的学科教学，通过理论和实践的综合教学，培养学生的学科素养，发展学生的核心素养。在物理教学中，教师需要明确教学主体和教学目标，在创新教学，优化教学设计的过程中，实现对学生综合能力培养。
【关键词】核心素养;高中物理;课堂教学;教学策略
中图分类号：G633.7? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）12-0098-02
Reflection on High School Physics Teaching based on Core Literacy
（Immigration Middle School， Yongjing County， Gansu Province，China） ZHANG Guojun
【Abstract】Under the current background of developing the core literacy of students， teachers need to develop students core literacy as the core of teaching， innovate the traditional teaching mode， transform the traditional basic skills and basic knowledge subject teaching， through the comprehensive teaching of theory and practice， Cultivate students' subject literacy and develop their core literacy. In physics teaching， teachers need to clarify the teaching subject and teaching objectives， and realize the cultivation of students' comprehensive ability in the process of innovative teaching and optimizing teaching design.
【Keywords】Core literacy; High school physics; Classroom teaching; Teaching strategy
知识教育的最终目标是立德树人。教师在教学中应立足于核心素养体系，构建完善的学科教学体系，对学生进行系统性、阶段性、层次性的知识教育，在知识学习中实现对于学生的全面发展。
一、核心素养的重要意义
从传统的双基到三维维度目标，再到发展学生的核心素养，教育理念目标从传统的知识教育，逐渐注重培养学生的终身学习能力和适应社会发展需求的关键能力。明确学生是知识教育的主体，回归生本教育，通过核心素养和学科教育的深度融合，实现对学生的综合能力培养;围绕核心素养体系，变革传统的教育模式和教学理念，以发展学生核心素养，构建完善的教学体系。教师在阶段性的系统性的教育中，完成对于学生知识技能和情感态度的综合培养，在稳固知识基础的同时，促进学生的自主发展，培养学生的创新创造能力，在知识教育中实现学生的综合发展。
二、物理教学反思
在传统的教学模式中，教师在物理教学过程中，处在主体地位，学生更多的还是习惯于被动接受知识，教学只是停留在浅层的“灌输式”教学，无法有效地让学生主动参与到教学之中。为了实现学生的综合素质教育，教师应该明确教学主体和理念目标，围绕学生主体，创新教学内容，优化教学设计，从知识技能和思想方法两个层面强化学生的薄弱环节;同时避免生硬的说教，通过多样化的教学活动设计，引导学生主动参与到课堂教学中，将课堂教学的主动权交给学生;通过科学探究，引导学生主动地深入学习，在感知学习、认知理解中构建完善的知识体系，在教学中加强理论学习和技能实践的综合培养。
三、基于核心素养的物理教学策略
（一）問题导学，培养学生的自主学习能力
在核心的素养的导向下创新教学模式，教师应当以激发学生的学习兴趣为目标，教师将文本内容制作成网络课件，利用多媒体技术将物理教学中抽象的微观物质概念、运动概念进行直观化，影像化的呈现，让学生可以对抽象的微观物理概念得到直观的认知理解，在抽象和形象的对比学习中，加深学生的理解认知，教师可以采取问题导学的模式，将物理的基础知识点嵌入到问题导学之中，引导学生思考探究，通过观察分析，解决问题，主动获得知识。此外，教师还可设置连贯性的问题导学，引导学生逐层深入，对于教学的重点和难点，组织学生小组进行合作学习。在此过程中，教师应加强对学生的点拨和启发，引导学生之间通过合作交流，突破教学的重点和难点，提升学生的自主学习能力。教师还可以利用电子白板分批呈现物理知识，对学生进行系统性的讲解，标注教学的重点和难点，让学生对问题导学探究过程中的碎片化知识点，进行整理和归纳，最后通过电子白板的主题回放功能，构建完善的知识结构，引导学生从浅入深地学习，培养学生的自主学习能力。
（二）实验论证，促进学生的科学探究能力
实验是物理教学中重要的组成部分，教师提出实验问题，引导学生在教学中的进行实验探究，能够有效促进学生的科学探究能力的提升。为了让学生在实验探究论证中，获得知识的学习，教师可以将教学的重点和难点作为实验探究的问题，引导学生进行分组实验探究，学生小组明确教学问题，围绕问题进行猜疑设想和交流，并对猜疑和设想进行实践的论证。教师应该在巡回指导的过程中，加强和学生之间的交流，根据学生小组的探究思路进行针对性点拨和启发，让学生在实验中验证设想。
例如，在“增大摩擦力”的探究中，学生围绕增大摩擦力的问题进行多方面的猜想，在实验猜想的过程中，学生可以采用控制变量的形式，对增大的摩擦力的各项因素进行综合探究，学生对实验数据、实验结果、实验现象等多个方面进行实践探究，最终总结和归纳出实验结论，教师在此过程中应引导学生小组进行实验结论的分享交流，在交流探究的过程中，拓展学生的思维。引导学生通过分享创意思路，提升自己对于实验的多方面认知学习，并对自身的实验结论进行成果展示。同时教师可以对学生实验中的问题进行针对性的讲解，进行补充教学。因此，在实验论证的过程中，教师应致力于促进学生的科学探究能力的提高，实现对于学生的综合能力培养。
（三）实践应用，提升学生的创新能力
物理教学重视学生实践应用能力的培养。教师应当在向学生传授知识的过程中，加强学生的实践应用能力的培养，在实践中印证理论知识，培养学生的创新能力;在教学中设置主题项目的个性化实践，在实践的过程中引导学生构建物理模型，从理论走向实践，从课堂走向生活;设置探究的问题，引导学生选定探究主题，进行项目实践的设计;在主题项目的实践中，提醒学生明确实践目标，同时围绕物理原理进行创新设计，对实验步骤进行准确的设计。教师可引导学生围绕探究主题，完善实践项目的设计，在生活中进行实践应用，并且对实验过程中存在的问题进行记录，在课堂中可以让教师进行针对性的解答。教师可通过知识学习和个人认知，在实践应用的过程中构建物理模型，进行科学推理，通过科学的论证，拓展学生的发散性思维，提升学生的创新能力。教师还应当加强学生的实践培养，在实践中培养学生的创新能力，同时引导学生记录详细的实践报告，作为个性化的实践作业设计。
（四）综合评价，塑造学生的情感态度
在教学中，教师应当设置综合评价的模式，在认知教育中加强对于学生的情感教育，为学生设立个人档案，根据学生的学习信息反馈，及时优化教学设计。同时加强对于学生的指导性评价，对学生学习过程中的学习方法和学习方式进行指导评价，对于教学的重点和难点进行针对性的点拨启发，引导学生自主探究和合作学习，发挥教学中学生的主体地位，提升学生的自主学习能力。通过指导评价，可有效引导学生在强化薄弱环节的过程中，完善自身的发展。教师在教学中推行赏识教育，为学生在学习过程中设置相应的任务目标，根据不同层次的任务目设计，能够让每个层次的学生都能得到相应的进步和发展。通过积极的鼓励评价，学生在学习过程中的成就感和自信心将得以提升。因此，构建完善的综合评价机制，能够有效培养造学生积极的情感态度。
四、结语
在高中物理核心素养的教学中，教师应当突出学生的主体发展，围绕核心素养体系，创新教学模式，引导学生进行自主探究，以此稳固学生的基础知识，拓展学生思维，在实践应用中，培养学生创新能力，实现学生的全面发展。
參考文献：
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作者简介：张国钧（1977-），男，汉族，甘肃靖远人，本科，中学高级教师，研究方向：物理教学。
（责编? 张 欣）
