基于核心素养下的微课在小学英语教学中的应用
【摘要】在当今迅速发展的经济社会中，涌现出一大批微事物。在教学中，微课扮演着重要的角色，在吸引学生的课堂融入、提高教学效率方面发挥了重要的作用。随着课程改革的推进，小学英语教学的整体目标是培养学生的学科素养，促进学生综合能力的提升。因此，教育教学中教学思路、教学工具的运用，都是在为培养学生的核心素养服务的。本文就基于核心素养下的微课在小学英语教学中的应用展开讨论。
【关键词】核心素养;微课;小学英语教学
【作者简介】梁焕基，广东省恩平市教师发展中心。
微课是一种新型教学方法，更是一种教学工具，它以短小精悍的教学优势，能够满足课堂教学的需要，真正地实现现代技术与英语教学的有机结合。教师应该注重微课在培养学生英语综合素养中的作用，科学合理地利用微课，发挥微课的教学优势，提高课堂教学水平。
一、基于核心素养下的微课在小学英语教学中的应用价值
核心素养引导下的小学英语课堂，主要是为了提高学生的学习兴趣，促进学生英语知识基础的掌握，提高英语听、说、读、写能力，培养学生的语言运用，提升学生的人文素养。通过微课辅助语音教学、语法教学、文化意识培养，可以突破英语教学的重难点，最后实现核心素养的培养。微课的运用与传统的课堂授课方式大有不同，将不再授课局限于课堂教学之内。它能够突破时间和空间的限制，有助于学生利用微课实现教学内容的再学习和再巩固，使学生们实现随时随地学习，随时随地提升，有利于缩小学生之间的差距，使得学生可以在课下再次学习课堂中没有掌握的地方。微课具有短小精悍的特点，教师可以通过这一短小的视频对重点内容进行精讲精练，既辅助了课堂教学，又可以将知识点转变为视频，更易于学生接受，有助于取得理想的教学效果。
二、基于核心素养下的微课在小学英语教学中的应用措施
1.科学应用微课，提升学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能真正地提升思维能力、语言运用能力、学习能力和文化意识。因此，教师应该利用微课这一新型教学工具，为课堂增加更多的趣味性因素，活跃课堂气氛。用趣味化的教学元素吸引学生的注意力，调动学生的感官参与。这样，学生会积极融入课堂中，与教师展开互动，促进学生在互动中说英语、听英语，奠定核心素养的基础。
例如：在广东人民出版社小学英语五年级下册Unit3 On vacation的教学中，教师可以在课下将自己旅行时的图片、短视频等素材进行整理，设计成英语微课，在上课前利用微课先给学生播放Traveling light这首英文歌曲。在洋溢着旅行的愉快气氛中，给学生展示自己假期旅行的图片，进行新课导入。接着，教师可以询问：同学们，你们见过这些景色吗？知道这都是哪里吗？这时，班中的学生有人去过图片中展示的旅游景点，所以他们对此旅游景点比较熟悉。教师再接着问：假期时，同学们去旅行过吗？你们去哪里旅行了？这时，教师可以引导学生用vacation进行问题的回答。教师再次询问学生：同学们，暑假即将来临，你们想去做什么？“What are you going to do during the vacation？”这时，学生们可能不知道这句话的意思，教师可以利用微课给学生们展示出本单元的重点句型。微课视频的观看可以吸引学生的注意力，并且伴随教师的引导和询问，展开积极的师生互动。本节课的教学重点突出，教师对话式的教学过程激起了学生的学习兴趣，使得英语教学贴近学生的生活，让学生感受到课堂的亲切感。在轻松愉悦的教学氛围中，提高了学生的学习兴趣;在积极对话中给予学生说英语的机会，促进了学生英语听说能力的提升。
2.利用微课，创设教学情境。情境式教学已经成为教学课堂中不可或缺的教学方法，也是现在教師们常用的课堂教学模式。一个好的教学情境能够引发学生思考，促使学生在情境中感知英语问题和理解教学内容，从而提高学生的思维能力和综合素养。小学英语教师应该结合教学内容，利用微课创设有趣的教学情境和问题情境，促进学生思考英语问题，从而提高英语思维能力。创设生活情境，将英语这门语言与生活联系起来，既增强了课堂的生活性，又能够将英语与生活实践相结合，给学生创设说英语的平台和途径。创设故事情境，使得学生们在有趣的英语故事中感受到学习的乐趣，体会英语背后的文化意识，培养学生的人文素养。
例如：在广东人民出版社小学英语五年级下册Unit6 Good habits的教学中，教师可以利用微课给学生们展示中国和外国人的饮食习惯和生活习惯，并通过微课的播放赋予学生话语权，让学生尝试着能够用英文把自己日常的饮食习惯和生活习惯、运动习惯在课堂上说出来。促进学生了解到中外的生活习惯和饮食习惯，有共同点，也有差异性，在不断地文化比较中提升学生的文化认知，培养学生正确的文化取向。再如，在广东人民出版社小学英语五年级下册Unit5 My favorite activities的教学中，教师可以利用微课给学生们展示一些户外活动，如go fishing，go shopping，play basketball，play football，play baseball等活动，除了相应的图片，还要配上英文单词。在英汉互译中，提升学生的语言运用能力，并且让学生联系自己的生活实践，对Whats your favorite activities？进行回答，在课堂上展开对话情景，要求学生联系英语新旧知识，对问题进行回答。在学生的不断听英语、说英语中培养其的语言能力，利用教学情境为学生英语核心素养培养奠基。
3.利用微课，巩固课堂知识。微课具有跨时空的优势。教师可以根据课上的教学内容将一些练习题和课外拓展材料放进微课中，让学生在家里通过网络进行课堂知识的练习，从而在这种灵活的练习中促进学生对知识的巩固。通过这种方式，使得学生在教师没有监督的情况下独立完成作业，提升学生的自主学习能力和思维能力，也有利于提高学生的问题解决水平。学生之间由于知识基础、思维能力、认知习惯等的差异，造成了他们接受知识的差异。每节英语课堂时间有限，有些学生能够对教师讲的知识全部接受，但有些学生则显得力不从心。利用微课能够帮助这些力不从心的学生在课下进行再学习、再巩固。例如，在广东人民出版社小学英语六年级下册Unit4 Feeling excited的教学中，为了促进学生有效掌握Why are you…？ Because…./Why did you…？ Because…这两个句型，教师可以精心设计微课内容，将重点知识压缩在微课中。并设计一些经典的习题，在课下发布给学生，让学生在家进行知识的巩固和再练习，真正实现随时随地促进学生核心素养的培养。
三、结语
时代的发展赋予了教育教学全新的面貌，微课的使用能够让小学英语课堂充满趣味，促进学生高效学习;教师带领学生从听说读写等各个方面学习，在培养学生语言运用中，促进他们思维的参与和发展。为了小学英语课堂教学能够得到快速发展，学生能够得到持续性提升，教师必须强调基于核心素养的微课的有效运用。要科学应用微课进行教学，以提升学生学习兴趣，创设教学情境以及巩固课堂知识。转变教师观念，将现代化的微课与日常教学有效整合，使得英语教学朝着更加顺畅、更加专业化和优质化的方向迈进。
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