信息技术背景下的小学高年级整本书阅读教学问题研究
马婷婷
摘? 要 在对整本书阅读进行简述的基础上，提出信息技术背景下的小学高年级整本书阅读教学策略，以期为小学阅读教学提供借鉴和参考。
关键词 小学高年级;小学语文;阅读教学;信息技术;整本书阅读;语文素养;写作
中图分类号：G625? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）17-0118-02
1 前言
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，这一点毋庸置疑。近年来，为提升小學生的语文素养，上至教育主管部门，下至学校、语文教师，均极为重视阅读教学，并积极引导学生进行课外阅读。通过长期的阅读教学和课外阅读引导，我国小学生的整体语文素养也得以不断提升。为增加学生阅读量，解决很多学生存在的阅读量偏低、阅读碎片化等问题，《义务教育语文课程标准（2011年版）》即已指出应倡导学生“多读书，读好书，读整本的书”。自那时开始，国内关于小学高年级整本书阅读问题的研究便从未中断过，且产生一定的研究成果。细细研究不难发现，目前关于小学高年级整本书阅读问题的研究虽然不少，但在信息技术背景下对小学高年级整本书阅读问题进行的研究较为鲜见。因此，有必要对本课题进行进一步探索与研究。
2 何谓整本书阅读
整本书阅读是指对成“本”的图书进行阅读。与单篇文章阅读、碎片化阅读、群文阅读相较而言，整本书阅读更具系统性和完整性。整本书阅读有利于丰富学生的精神世界，促进其语文素养的提升;有利于帮助学生养成良好的阅读习惯，更好地感受阅读的魅力;有利于帮助学生尽快形成全面看问题的能力，建立大局观;有利于突破语文教材选文的束缚，引导学生更多感受文学的魅力。因此，在具体的教育教学过程中，小学高年级语文教师应对整本书阅读教学予以充分重视，积极采取有效策略提升教学的有效性，激发小学高年级学生参与整本书阅读的积极性。
3 信息技术背景下的小学高年级整本书阅读教学策略
现代教育改革要求一线教师在教育教学过程中积极有效地运用信息技术，让信息技术成为促进教育教学质量提升的重要“抓手”。那么，在信息技术背景下，如何在小学高年级有效开展整本书阅读教学呢？
建立在线交流群，推荐整本书阅读书目? 小学语文课堂教学任务极为繁重，因此，在日常课堂教学中，小学语文教师很难再抽出更多时间用于开展整本书阅读教学。为解决此问题，建议小学语文教师建立在线交流群，以在线交流群为载体，积极利用课余时间，对小学生有的放矢展开整本书阅读教学。有了在线交流群后，小学语文教师接下来的任务便是科学推荐整本书阅读书目，要求学生在规定时间内完成整本书阅读。众所周知，经过几年的学习，小学高年级学生的阅读素养水平有一定提升。因此，教师向他们推荐整本书阅读书目时，不仅要推荐教学大纲规定的阅读书目，在此基础上还可适当向课外进行拓展，推荐他们阅读中国古代四大名著、国外名著等。这些书籍的阅读不仅可以帮助他们开阔视野，也利于促进其阅读素养的提升。
布置整本书阅读任务，提升整本书阅读成效? 为提升小学高年级学生的整本书阅读成效，教师仅推荐整本书阅读书目是远远不够的，还应适时布置一些整本书阅读任务，让学生带着问题去阅读。例如，教师在微信群中要求学生对《水浒传》进行整本书阅读，为激发学生的阅读兴趣，如此说道：“《水浒传》作为我国历史上一部著名的长篇小说，它成功地塑造出很多草莽英雄形象，给读者带来难以言语的阅读快感。以梁山好汉为代表的男性社会意识中的女性，在作者意识里是被歧视或敌视的。在《水浒传》中出现的女性形象大都被视为男性的附属品，而这些女性形象也被过多地政治化和伦理化，她们中的很多都被作者描绘为道德的化身，或者是男性事业的绊脚石。而我们更需要注意的则是，在《水浒传》中，作者施耐庵对女性形象的描写，很少有儿女情长、情意绵绵的，就算是施耐庵着墨最多的几位女性，也几乎是站在了两个极端：颇有姿色，却是地道的淫妇;侠肝义胆，却有失女性该有的本色。总体来说，《水浒传》中对市井人物的描写是成功的，市井女性形象甚至可以说是《水浒传》人物描写更出色的地方。希望大家对《水浒传》这本书进行阅读时，重点关注小说中的市井女性形象，并尝试对这些市井女性形象进行归纳总结。值得一提的是，大家在归纳总结过程中可以通过互联网搜索引擎搜索相关观点，并适当借鉴……”这样的整本书阅读任务布置符合整本书阅读实际，利于促进整本书阅读教学质量的提升。
整本书阅读结束后，引导学生交流阅读心得? 经过一段时间的整本书阅读后，学生相继完成整本书阅读。此时，语文教师的主要任务便是引导学生积极交流阅读心得。如对《水浒传》这本书阅读完成后，教师在微信群中宣布：“短短几天，大家已经全部完成了《水浒传》的整本书阅读，这一点让老师感到非常欣慰。整本书阅读之前，老师布置了一个阅读任务，要求大家对《水浒传》中的市井女性形象进行归纳、总结，接下来请大家积极畅谈。”此话一出，微信群中立即“炸开了锅”，学生纷纷发表自己的看法。
有一名学生的发言内容大致是这样的：“通过互联网搜索发现，据相关学者的不完全统计，《水浒传》这部巨著中一共塑造了700多个人物形象，作者描绘的女性形象有76个，其中还有小部分女性形象并没有展开描写，即使有描写的也仅仅是简单几笔带过。结合此次《水浒传》的阅读，我认为，根据小说中女性人物的特点及其命运，大致可将她们分为：作者同情悲悯的女性（弱女子），包括林冲娘子、金翠莲等;作者厌恶痛恨的角色，包括潘金莲、王婆、白秀英、潘巧云、阎婆惜、卢俊义妻李氏等，她们出身市井小民，目光短浅，为利或为情甘愿出卖别人，没义气缺谋略，最大限度体现了市井小民的痞气，符合萨孟武‘流氓说的观点;作者让其跑龙套，相当于‘路人甲一角的众多女性形象，如丫鬟、养娘等;作者讴歌称颂的女英雄，如孙二娘、顾大嫂、扈三娘等。关于这些市井女性形象的描写，反映了作者复杂的女性观……”由此学生的发言不难看出，通过《水浒传》的整本阅读，其对《水浒传》中刻画的市井女性形象已然有一定理解。
教师归纳总结，让整本书阅读效果进一步升华? 整本书阅读后的学生发言非常重要，代表着他们阅读后的所感所悟。因此，小学高年级语文教师应在学生整本书阅读结束后，积极鼓励学生在交流群中发言。但是，仅做到此点就足够了吗？答案当然是否定的。在学生发言基础上，教师也应进行归纳总结，让整本书阅读效果进一步得以升华。
例如，学生对《水浒传》进行整本阅读发言结束后，教师在微信群中总结性说道：“刚才大家已经踊跃表达了自己对《水浒传》中塑造的市井女性形象的看法，很多同学的看法均极为客观、精彩。在这里，老师想说的是，《水浒传》中市井女性形象的塑造与作者的女性观之间存在必然关联。《水浒传》中体现着先进的妇女观，诸如《水浒传》中对妇女的尊重远远超出当时的封建传统思想。虽然作者对妓女缺乏好感，但是仍然对当时的名妓李师师做了客观的文字描写。不过，由于受到当时社会思想的限制，该部文学作品仍然充斥大量的儒家妇女观。《水浒传》在描述封建礼教泯灭妇女人性的同时，也透漏出对女性的轻视和不理解，红颜祸水的思想观念也体现得淋漓尽致。这个观点从《水浒传》中对几个‘淫妇被杀的缘由上就可明显看出……”通过教师的一番总结性描述，学生对《水浒传》中的市井女性形象也有了更深层次的理解。
布置写作任务，让整本书阅读与写作充分融合? 对小学高年级学生实施整本书阅读教学，引导其积极参与，主要为提升其阅读能力，进而提升写作能力。因此，为让整本书阅读教学更好地发挥积极作用，语文教师在完成上述教学任务后，还可布置写作任务，让整本书阅读与写作充分融合。如进行《水浒传》的整本书阅读教学时，教师布置了这样一个写作任务：“请结合《水浒传》中的市井女性形象塑造，塑造一名现代市井女性形象。写作任务完成后，请将写作内容拍照发至微信群，供大家集体品阅。”
对于这样的写作任务，学生自然乐于完成。其中一名学生的写作内容是这样的：“她是一名拾荒者，七十多岁，佝偻着背，我想这一定是生活的重担‘压迫的。在小区里经常能看到她的身影，我们已经成了‘老熟人，纵然她并不认识我。从她的眼中，很难看到振奋的眼神，只是在垃圾桶里发现‘宝贝时，才会偶尔绽放出耀眼光芒！我问妈妈：这个老人为什么每天都在捡垃圾啊？妈妈沉默了一会儿，答道：‘她肯定是为了生活，垃圾里面有很多可回收物品，拿去市场上就可以卖掉换钱。她虽然贫穷，却能自力更生，所以我们要尊重她，尊重每一个为生活而努力的人。听到妈妈的话，我对这名老人更加好奇了。有一次……”
4 结语
在信息技术背景下，采取上述教学步骤，在小学高年级实施整本书阅读，经实践证明是可行且有效的。当然，可采取的策略还有很多，在此不再赘述。只要小学高年级语文教师积极发挥教学智慧，采取有效策略，信息技术背景下的小学高年级整本书阅读教学成效必然可以不断提升。■
参考文獻
[1]蒋振宇.整本书阅读的三个关注点[J].小学教学参考，
2020（15）：10.
[2]安文菊.小学教师指导学生整本书阅读的现状及对策[J].学周刊，2020（16）：61-62.
[3]刘雯雯，徐晓竹.“整本书阅读”的在线指导策略[J].教育科学论坛，2020（14）：74-75.
[4]张小华.高职语文教育专业“整本书阅读”教学尝试[J].科教文汇，2020（5）：127-128.
[5]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（5）：76-78.
[6]江桢桦.疫情背景下整本书阅读的思维发展训练[J].福建基础教育研究，2020（4）：8-11.
[7]张玥.浅谈小学中年级整本书阅读策略[J].学周刊，
2020（13）：75-77.
