阅读与背诵

    朱凤

    作文写作教学是高中语文教学重要的一环，高考作文要求学生能够充分体现对于语言文化的审美鉴赏与创造、传承与理解等。提升写作能力关键是提高语文素养，因此必须把作文教学渗透到日常教学每一步，通过阅读与背诵的方法提升学生的作文品格。

    高中是学生们逐步形成自我认知、构建信念系统的关键时期。为培养学生的阅读兴趣，最初我们不做过多的界限干涉，只是引导阅读，学生选择三观正确能够激发阅读兴趣的书籍，当学生把阅读慢慢变成习惯，我们就可以开始做干预性的阅读，此时要推荐一些能够培养学生思维的著作及报刊，如《易中天品三国》《人民日报》等，要引导学生正确阅读，书要读多，要读精。

    读书的过程，就是我们与文字对话的过程。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。我们要求学生不能浅尝辄止，要尝试读懂文字背后的意义，即作者在文章中倾注的内涵与思想。同时要增大阅读量，扩大阅读范围。举一纲而万目张，解一卷而众篇明，我们要求学生反复咀嚼经典著作，在读书过程中做相应的读书笔记。学生可以从分析书中人物、情节、语言入手，也可以从自己所思所感入手。只有消化透彻，才能体会文字的魅力，才能攫取文字的力量。

    只有博观而约取，学生才能厚积而薄发。当学生拥有取之不尽、用之不竭的源泉后，背诵却是让知识沉淀下来并得以运用的最有效途径。

    文学大家在作品中就善于引用典故，仅靠阅读是不够的，必然有一个熟记于胸的过程。高中生面对800字的作文时，经常感叹无话可写，其实就是他们肚子里缺少“墨水”;而根据我多年的教学经验，很多学生在审题立意方面不存在问题，但在表述上却颇有难度。没办法将自己的思想准确地诉诸笔墨，究其原因，是储存量不够，也就是所谓的底蕴不足。因此，背诵就显得尤为重要。

    初期，我们在印发的阅读资料上标出重点句子或者名人名言，让学生背诵，并要求学生运用于日常写作中。我们在批阅作文时给予适当鼓励，借以提高学生背诵的积极性。当学生能够有一定优秀语句的积累时，我们开始引入优秀片段甚至是成篇的文章要求背诵。把相关内容做成专题提供给学生，之后不断进行相关专题的写作训练，让学生能够学以致用，逐渐增强他们写作的自信心。第三步，要求學生在背诵的同时学习作者组织语言的方法技巧，把背诵过的段落转化成自己的“墨水”，而不局限于仅仅复制粘贴。胸有成竹，自能笔下生花。

    我们从高一开始进行这种阅读与背诵相结合的作文教学新模式。时至今日，三年来默默积累的成果终于有了呈现。学生不再害怕“地狱”一般的作文课，反而在面对各类作文题型时，跃跃欲试。学生整体的作文水平也有显著提升，高分作文越来越多。

    我们坚信，学生把读与背结合起来，进行深层次的思考，才能形成自己的思维模式，做到“笔落惊风雨”，学生的作文才能有血有肉，扎根时代。